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一年級下冊數學(xué)《整十數加、減整十數》的教學(xué)反思（通用6篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的一年級下冊數學(xué)《整十數加、減整十數》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級下冊數學(xué)《整十數加、減整十數》的教學(xué)反思 1
本節課主要學(xué)習了100以?xún)日當导訙p整十數。要求學(xué)生掌握整十數加減整十數的口算方法。
從以上內容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以?xún)鹊倪M(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習應該不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的基礎和豐富的經(jīng)驗，學(xué)生對于筆算有很大的依賴(lài)性。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數學(xué)生都會(huì )選擇用筆算的方法進(jìn)行計算，想不到用簡(jiǎn)便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設計了練習在其中滲透100以?xún)葍晌粩导右晃粩�、整十數的口算，為學(xué)生探索兩位數加兩位數的口算做好鋪墊。在設計這些練習時(shí)，我希望學(xué)生能從100以?xún)葍晌粩导右晃粩�、整十數的口算中探索出兩位數加兩位數的口算方法�?/p>
在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，取長(cháng)補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)交流總結，并適時(shí)進(jìn)行引導。
本課練習的設計緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，在探索兩位數加兩位數的口算方法后，又設計了一系列的鞏固練習，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng )造性地使用教材。在下面的練習中，先通過(guò)對比題、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓練，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，打開(kāi)了學(xué)生的思維，再運用所學(xué)知識去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，運用數學(xué)。
由于設計的內容很充實(shí)，課上給學(xué)生充分的`時(shí)間去探究發(fā)現、討論方法用掉了太多的時(shí)間，使得最后一個(gè)環(huán)節未完成的時(shí)候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點(diǎn)是，課堂上的語(yǔ)言不夠精煉，不能做到一針進(jìn)血，在講解口算方法的時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔。為此，今后要多多學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步！
在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動(dòng)它們學(xué)習的主動(dòng)性和探求欲望。
一年級下冊數學(xué)《整十數加、減整十數》的教學(xué)反思 2
1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境中學(xué)習計算，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和計算意識。
人們常常把“計算”和“枯燥”“機械重復”聯(lián)系起來(lái)，這是由傳統的數學(xué)教學(xué)缺陷造成的。計算的知識是人們長(cháng)期的生活實(shí)踐逐步發(fā)張起來(lái)的，應該是非常生動(dòng)的`教學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，是計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的生活。既有利于學(xué)生理解和掌握計算，又可以增強學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣。
2.引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知，解決問(wèn)題”這一環(huán)節，老師常設立有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵每個(gè)學(xué)生獨立思考。在此基礎上引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探究以合作交流中理解了算理，掌握了算法。
3.讓學(xué)生在分層練習中鞏固深化。
培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，練習力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
一年級下冊數學(xué)《整十數加、減整十數》的教學(xué)反思 3
整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃�、減法的基礎，屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一。
根據教材的編排意圖，我把本課的教學(xué)設計大體分三個(gè)層次：
第一、以實(shí)際情境啟發(fā)學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。
第二、讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。
第三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數。
這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1、激情導入新課。抓準了本課知識的切入口，自然地引入對于“整十數”概念的理解，同時(shí)引入課題。
2、放手讓學(xué)生探究。
�。�1）問(wèn)題的發(fā)現：由春天的公園的情境引導學(xué)生認真觀(guān)察，提取信息并提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到生活中有很多數學(xué)問(wèn)題，增強了問(wèn)題意識，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源，相信學(xué)生一定能“行”，留些時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習材料的提供者。
�。�2）問(wèn)題的解決：為學(xué)生提供探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十數加減整十數的算法。
3、鼓勵思考，體現算法的多樣化。
鼓勵學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，打破了以往“用十作單位計算”的唯一思路，培養學(xué)生敢于探索的精神。在教學(xué)10+20時(shí)，請學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，而不是程式化地敘述“算理rsquo;，充分尊重了學(xué)生的選擇。在總結評價(jià)時(shí)，不強調各種計算方法的優(yōu)劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果的同時(shí)，更關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的`情感和態(tài)度。
比如：在一個(gè)孩子提出的數學(xué)問(wèn)題是：紅花.黃花和紫花一共有多少盆？三步計算的問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)表?yè)P了他；當孩子敘述得不全面時(shí)，我說(shuō)：“你說(shuō)得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充�！痹趯W(xué)生說(shuō)出了自己的想法時(shí)，“老師發(fā)現你不僅聽(tīng)得仔細，而且說(shuō)得也好！”正是在這種具體而又具有明確的導向性評價(jià)中，使孩子們既獲得了成功的的體驗，又使他們明確了自己在哪方面還需要努力，學(xué)生的學(xué)習熱情一直很高。
4、在重視學(xué)習方式轉變的同時(shí)，更注重良好學(xué)習習慣的培養。
�。�3）本課的練習設計注意到了這樣幾點(diǎn)：
a、講究練習的形式；
b、多進(jìn)行口頭練習；
c、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
練習設計生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，及時(shí)組織學(xué)生對算法進(jìn)行探討交流，觀(guān)察比較，加深了學(xué)生對算法的理解感悟，促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在不斷感悟、體驗的基礎上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。
這節課做得不到位的地方：
1.語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話(huà)。
2.班大人多，個(gè)別孩子注意不到。
一年級下冊數學(xué)《整十數加、減整十數》的教學(xué)反思 4
今天，我上了一節《整十數加減整十數》的課后，有以下的教學(xué)反思：
1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實(shí)，應用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習新知識前先進(jìn)行預習，并填寫(xiě)好“課前小研究”的作業(yè)，使學(xué)生對新知識有了初步理解，在學(xué)習新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣特別地高，我認為這節課最大的亮點(diǎn)是“小研究作業(yè)”的設計。
2、我能利用書(shū)本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)美麗的公園里要注意些什么？從中加強了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過(guò)情境圖的三種花的盆數讓學(xué)生進(jìn)行提出多種不同的問(wèn)題和說(shuō)出多種不同的算法。
3、能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組4人輪著(zhù)說(shuō)，討論氛圍熱烈活躍。
4、注重培養學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現了以下幾種算法：
�。�1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來(lái)是3捆，所以10＋20=30。
�。�2）用計數器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十。
�。�3）數的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十。
�。�4）用相同數位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。
5、教學(xué)中，我能注重引導學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現規律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的'區別，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算，計算正確率也較高。
我需改進(jìn)的地方：由于本人存在的老教法比較多，對學(xué)生有點(diǎn)放不開(kāi)，希望以后能相信學(xué)生的能力，大膽地創(chuàng )新，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。
一年級下冊數學(xué)《整十數加、減整十數》的教學(xué)反思 5
成功之處：
創(chuàng )設有效的數學(xué)學(xué)習情境，使情境具有“數學(xué)性”。數學(xué)一開(kāi)始以“春游”的問(wèn)題情境引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起了學(xué)生的問(wèn)題意識。
為學(xué)生提供充分的思考空間。在探索“30+40”、“70-30”的`方法時(shí)，給學(xué)生充分的自我思考、自我學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習，集體交流，教師只是起引導作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
不足之處：
1、在例題算法優(yōu)化上做得不夠，沒(méi)有明確各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有將最簡(jiǎn)單的方法凸顯出來(lái)。
2、同桌交流不夠激烈，跟平時(shí)訓練不夠有關(guān)，以后要多讓學(xué)生討論交流，并且要做到收放自如！
3、在一個(gè)問(wèn)題出來(lái)后，留給學(xué)生思考的時(shí)間仍有點(diǎn)少，也沒(méi)有多讓學(xué)生充分說(shuō)，對學(xué)困生的提問(wèn)過(guò)少。
4、對學(xué)生的語(yǔ)言評價(jià)不夠豐富，學(xué)生積極性調動(dòng)得不夠好。今后努力完善自己的課堂！
一年級下冊數學(xué)《整十數加、減整十數》的教學(xué)反思 6
一、如何組織課堂教學(xué)
課堂教學(xué)組織得好不好關(guān)系到這一節課學(xué)生學(xué)習的效果。很明顯，組織得好，效果則好，反之則差也。如何駕馭課堂呢？如何在課堂教學(xué)是游刃有余呢？我想到的第一點(diǎn)是要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，比如上課時(shí)應專(zhuān)心聽(tīng)講，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音要響亮等等。第二點(diǎn)是老師應考慮到學(xué)生的年齡特征，一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，好奇心強。上課時(shí)，老師就應該多多創(chuàng )設有效的教學(xué)情境引起學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，還有就是要合理設計一些游戲來(lái)引起學(xué)生的注意，以達到預期的目標。我在本節課的教學(xué)中，教師激情飽滿(mǎn)，但是學(xué)生激情不夠，積極性不夠高，說(shuō)明引導做的還不到位。在今后的教學(xué)中，還要加強對學(xué)生持久注意力的培養，努力通過(guò)各種手段提高學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在短短的40分鐘一節課中思維能充分的動(dòng)起來(lái)，是學(xué)生成為課堂的主人。
二、計算課如何引導學(xué)生說(shuō)明算理
在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)，也就是當講到10+20=30時(shí)，你是怎樣算的？當學(xué)生講不明理時(shí)，該如何引導呢？聽(tīng)了好幾位“前輩”的指導，讓我有所悟。也就是當學(xué)生講不出來(lái)時(shí)，千萬(wàn)不要限制學(xué)生的思路，一是可以利用情境圖來(lái)說(shuō)明理。二是可以借助小棒來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。不要老是想著(zhù)按自己的教學(xué)設計來(lái)教學(xué)，應重視課堂的生成資源，順著(zhù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)。
在鞏固練習中，同樣發(fā)現很多孩子雖然可以正確的'算出結果，可是，當我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì )，但是不敢表達或是表達不清楚。這就說(shuō)明了這節課教師包辦代替的太多了，學(xué)生說(shuō)的少了，應該讓學(xué)生多說(shuō)。
三、細節問(wèn)題
1.在教學(xué)算法的過(guò)程中學(xué)生表述不清時(shí)，出現了教師搶話(huà)的現象，應給學(xué)生充分的思考空間，不應過(guò)分著(zhù)急。
2.本節課教學(xué)的速度還是有些慢，密度小，在練習中應該完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自由練，自己游戲，作為低年級的教師，聲音應該在柔和些，語(yǔ)速在慢些，評價(jià)性的語(yǔ)言應該在豐富些。
這節課存在的問(wèn)題，我會(huì )多加總結，在以后的教學(xué)中多注意這些問(wèn)題，積累經(jīng)驗，努力加以改正，爭取做好每個(gè)細節，使我的數學(xué)教學(xué)更具趣味性，實(shí)用性。
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