數學(xué)《統計》教學(xué)反思（通用17篇）
在當今社會(huì )生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的數學(xué)《統計》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 1
“教師成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導教師應該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機地結合起來(lái)，教師的研究成果轉化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內涵。
基于對以上文字的理解，我對自己所上《統計》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對這節課的教學(xué)設計仍持堅定可行的態(tài)度。
在這節課的設計上，我主要圍繞課標精神、教學(xué)目標、課題研究進(jìn)行教學(xué)設計的。
1、《數學(xué)課程標準》明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。課本在學(xué)生學(xué)習內容的選擇上遵循著(zhù)這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，并引導學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。在這節課中，根據課程標準的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標準或選擇某個(gè)標準（如數量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類(lèi)，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗。例如：調查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類(lèi)電視節目和一類(lèi)球類(lèi)活動(dòng)的情況。
2、在這節課中的教學(xué)目標，我抓�。航�(jīng)歷統計過(guò)程、體驗統計結果在不同標準下的多樣性、會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果、提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。在設計教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽(tīng)、表達、合作能力的培養與評價(jià)》。新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)。強調參與、互動(dòng)，自評與他評相結合，注重評價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)民主化，多元化。這節課教學(xué)《統計》，并且是：不同標準下統計結果的多樣性。在一堂課中對學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)、表達、合作”三個(gè)方面的得星情況的統計，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的.競爭作用，同時(shí)可以利用本節課所學(xué)習的知識對自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統計的意義與本質(zhì)作用（數據信息的處理）。
二、評價(jià)應做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對四個(gè)小組進(jìn)行競賽式的評價(jià)，其效果較好，但在評價(jià)的多元化上做得不夠好。一節課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽(tīng)、表達、合作三方面的評價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己意見(jiàn)，盡量做到評價(jià)的民主性。
2）在場(chǎng)聽(tīng)課教師的評價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評價(jià)。
人們常說(shuō)：畫(huà)龍點(diǎn)睛。在這節課中，我對這四個(gè)字的理解不夠到位。如果只讓一位教師或兩位教師參與評價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì )恰到好處。在這個(gè)環(huán)節中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節課是評價(jià)為主呢？還是統計呢？而我讓5位在場(chǎng)聽(tīng)課教師參與評價(jià)，多了，而且得星數呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應充分利用本節課的課堂評價(jià)，體現：在不同標準下統計結果的多樣性。
在這節課的設計中，課堂評價(jià)要體現不同標準下統計結果的多樣性�？芍饕且驗闀r(shí)間上不許可，也因為在場(chǎng)教師評價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統計表中，準備讓學(xué)生統計本組得星總數，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統計。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現本節課統計知識的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習統計知識的意義。
感想：在這節課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而教學(xué)反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識到：學(xué)習不是以前要做的事，也不只是現在要補做的事，而是一直要堅持做的事。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 2
1.為什么從一年級下冊開(kāi)始，幾乎每一冊書(shū)中都安排統計的內容？
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段“統計與概率”內容標準中規定“在本學(xué)段中，學(xué)生將對數據統計過(guò)程有所體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。而要使學(xué)生形成統計觀(guān)念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計的全過(guò)程。因此，我們根據《數學(xué)課程標準》的精神，從一年級開(kāi)始安排統計知識的教學(xué)，以后的各年級都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際安排了統計的教學(xué)內容。為學(xué)生提供了大量日常生活中各種各樣的例子，讓學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數據的過(guò)程中加深對有關(guān)概念、以及統計的意義和作用的理解，逐步形成統計觀(guān)念。
2.本冊“統計”中認識橫式統計圖，與認識豎式統計圖在其他要求上沒(méi)有太大的區別，因此感到這樣的內容安排過(guò)長(cháng)，可以在二年級統計知識的教學(xué)中，使學(xué)生對豎式統計圖與橫式統計圖比較觀(guān)察，更容易理解。
在本冊的.“統計”這一單元里，我們安排的“簡(jiǎn)單的數據分析”這一小節，除了要利用學(xué)生已有的知識學(xué)習新的統計知識（了解不同形式的條形統計圖）之外，還有一個(gè)十分重要的目的，就是結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的推斷�！稊祵W(xué)課程標準》強調統計過(guò)程性目標的達成及對統計表特征和統計量實(shí)際意義的理解。本單元主要是通過(guò)這樣一個(gè)素材作載體，把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統計的全過(guò)程，更好的理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 3
義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)（人教版）二年級上冊《統計》，參賽前觀(guān)看了教材配套光盤(pán)上的課例以及平時(shí)聽(tīng)到的課例，教學(xué)流程幾乎如出一轍：
�。�1）創(chuàng )設情境引入“統計”：用“正”字方法統計信息數據；
�。�2）引導學(xué)生探究：用“一格表示一個(gè)單位”畫(huà)圖，學(xué)生發(fā)現人數多格子少不夠畫(huà)，交流得出多種解決辦法（在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個(gè)格分成2個(gè)等份等）；
�。�3）揭示探索規律：師引導比較得出“用1格代表2個(gè)單位”的方法重新畫(huà)條形圖，再看圖分析提問(wèn)；
�。�4）實(shí)踐應用。這樣的教學(xué)設計似乎沒(méi)什么缺陷，優(yōu)點(diǎn)很突出。
幾年來(lái)大家一直沿用難以突破就是很好的證明，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中出現的缺憾卻非常明顯：按如上設計能引出“以一代二”并倉促畫(huà)圖已經(jīng)很不錯了，幾乎絕大多數老師都很難扎實(shí)有效地完成第一個(gè)活動(dòng)的教學(xué)。為什么呢？研討過(guò)這節課的老師都清楚，讓活潑好動(dòng)注意力不能持久的二年級兒童，親身經(jīng)歷統計過(guò)程――畫(huà)“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫(huà)圖、分析統計圖提出并解決數學(xué)問(wèn)題。還不考慮在實(shí)際統計中會(huì )出現單數的情況，信息容量、難度那是相當高��！因此，整堂課只能?chē)@著(zhù)一個(gè)數學(xué)活動(dòng)“轉來(lái)轉去”就不足為奇了。
今年有幸參加百花獎教學(xué)比賽，再次與團隊教師研討這節課，一開(kāi)始也深受這個(gè)教學(xué)思路的影響，精彩的情境精美的.課件精心的引導……但反復試教就是沒(méi)法突破上述“瓶頸”，后來(lái)，重讀新課標和教學(xué)用書(shū)，在對教學(xué)目標準確定位的基礎上，打破常規，另辟蹊徑，從“學(xué)”的視角出發(fā)設計“怎樣教”，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)習活動(dòng)層層深入。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 4
“統計”這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。
課始，運用校園里的花為背景，問(wèn)學(xué)生“能提出什么問(wèn)題”，再以“校園里開(kāi)了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開(kāi)關(guān)于統計問(wèn)題的研究與討論。這一教學(xué)過(guò)程的設計，使學(xué)生可以發(fā)現數學(xué)就在身邊，接下來(lái)讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，而且使學(xué)生體會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的'時(shí)間和空間，使學(xué)生對數據處理過(guò)程有深刻得體驗。最后通過(guò)小組交流來(lái)加強于同伴的合作與交流，通過(guò)“比較多少”使學(xué)生加深對統計的理解。在整個(gè)統計的過(guò)程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現了課程標準中的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運用什么符號來(lái)統計的時(shí)候，根據前兩次的教學(xué)經(jīng)驗，要學(xué)生理解為什么用“正”字來(lái)統計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細講解的方法來(lái)說(shuō)明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統計的、為什么用“正”字來(lái)統計。而是把統計結果直接呈現給學(xué)生然后問(wèn)：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統計的嗎？讓學(xué)生來(lái)解釋方法，知識點(diǎn)自然呈現，在活躍了學(xué)生思維的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
此外，在統計圖、統計表出現的時(shí)候，注重讓學(xué)生根據圖或表來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題，多讓他們去說(shuō)，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效貫通“用數學(xué)”的知識。從總體來(lái)看，本節課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 5
統計作為數學(xué)分支中一個(gè)應用性學(xué)科，趣味性較強。表面上看很簡(jiǎn)單，實(shí)際上，卻有著(zhù)一種思想的滲透。
本節課教學(xué)的時(shí)候，按照給小動(dòng)物投票的方式，得到統計表，然后根據統計表畫(huà)出條形統計圖。再引導孩子得出條形統計圖的特點(diǎn)，畫(huà)的技巧等。并且我在黑板上做了示范，對孩子的畫(huà)法一個(gè)個(gè)做了指導，在復習課上還根據自己的反思進(jìn)行了查缺補漏。本以為孩子掌握的不錯，結果呢？通過(guò)孩子的考試情況來(lái)看，還是有很多出乎意料的問(wèn)題。我想把這些問(wèn)題積累下來(lái)，下次就可以避免在這個(gè)地方摔倒。
首先在畫(huà)圖上，孩子基本上都能夠掌握，關(guān)鍵是畫(huà)的是否規范，我要求用尺子化成斜線(xiàn)，有很多孩子都是隨手畫(huà)的，當然這個(gè)反應孩子學(xué)習習慣不太好。
畫(huà)圖之前，有一個(gè)很重要的知識是設計圖，或者說(shuō)看圖。橫著(zhù)表示什么，豎著(zhù)表示什么每一個(gè)代表多少？這個(gè)知識我給孩子講了，或許只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)，孩子沒(méi)有形成意識，所以在看圖獲取信息的時(shí)候，不明白表示什么意思，只知道數據是多少，就會(huì )帶錯單位。每格代表多少有的孩子不明白什么意思，也會(huì )出現錯誤。由此看出習慣沒(méi)有養成，下次應該在這個(gè)地方進(jìn)行強化。
在畫(huà)圖的'時(shí)候，因為二年級重點(diǎn)學(xué)習一格代表兩個(gè)，而我們子在實(shí)際統計中難免遇到單數，孩子不知道怎么辦？我也沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗，直接讓孩子涂半格，孩子在不理解的情況下圖的五花八門(mén)，這個(gè)地方下次要講到，我們要尊重統計事實(shí)，正確涂方格。
在提出問(wèn)題的時(shí)候，乘法和加法混淆。說(shuō)明乘法意義不理解。乘法一定是相同加數相加，而不同的加數不能用乘法。小知識，大學(xué)問(wèn)，一步步，優(yōu)化每一個(gè)細節。下一步，做得更好。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 6
在這堂課中我覺(jué)得有這么幾個(gè)方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來(lái)作為鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題或是維持紀律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。
去一個(gè)陌生的環(huán)境，面對一群陌生的.小朋友，本以為調動(dòng)起課堂氣憤會(huì )很難，更何況要學(xué)生40分鐘都跟著(zhù)你的思路走，可就是因為笑臉的幫忙我做到。了。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生整堂的一言一行。我所設計的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)，富有童真童趣。40分鐘下來(lái)學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到累，而是在快樂(lè )的學(xué)習。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統計，什么是統計圖、統計表，我沒(méi)有做到很好的指點(diǎn)，于是有老師問(wèn)到：他們真的能區別這是統計圖、統計表了嗎？是��！這些關(guān)鍵的數學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的！
在如何引導提數學(xué)問(wèn)題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導呢？今天聽(tīng)了金竹小學(xué)的翁老師引導讓我受益匪淺！如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋(píng)果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人！ 老師把5人遮住，問(wèn)：這個(gè)5人不知道的時(shí)候，怎樣問(wèn)呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說(shuō)，盡量的提。老師在做一些總結。多說(shuō)、多想對學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 7
我在教學(xué)本章內容時(shí)，遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統計的全過(guò)程，具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統計的欲望，使數學(xué)問(wèn)題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒(méi)有確定，你覺(jué)得從紅、黃、藍、白中選擇哪種顏色合適？”導入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數最多”來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。
讓學(xué)生經(jīng)歷數據收集整理的全過(guò)程。課中學(xué)生很快想到了采用“投票”的方法，通過(guò)全班舉手的方式選擇一種你最喜歡的顏色來(lái)收集數據，使學(xué)生親身體驗，積極投入的數一數喜歡哪種顏色的人數最多。整個(gè)數據的收集整理過(guò)程在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中充分展現出來(lái)。
讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)。課堂中引導學(xué)生調查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)興趣小組，最喜歡哪一個(gè)季節，最喜歡吃哪一種水果等等生活中需要用到數據的收集整理的實(shí)例，培養學(xué)生采用不同的方法搜集數據、整理數據的能力，并能根據所統計的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的`分析，解決日常生活中的問(wèn)題。這樣既使學(xué)生在自己喜歡的情境中掌握了在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中收集和整理數據的方法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，感受到統計在數學(xué)在生活中的作用。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 8
我選擇了《統計》這個(gè)課題，學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)會(huì )了排一排、數一數的簡(jiǎn)單的統計方法，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。而本課的統計教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單的收集和整理數據，并把經(jīng)過(guò)整理的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教過(guò)的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展�！睌祵W(xué)知識過(guò)于枯燥將會(huì )影響低年級兒童的學(xué)習。所以整個(gè)課堂中我設計了小熊過(guò)生日的'情景，由開(kāi)頭的小動(dòng)物的出現，對上學(xué)期學(xué)習的統計方法的復習，到熊爸爸為小動(dòng)物準備吃飯的盤(pán)子，統計每種盤(pán)子的個(gè)數，自然的引入所要學(xué)習的新知，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的矛盾，激發(fā)學(xué)習探究的欲望，讓學(xué)生在小組合作活動(dòng)中自己發(fā)現解決問(wèn)題的方法，并從多種方法中優(yōu)化其中的方法，接著(zhù)通過(guò)吃水果，統計哪種水果是小動(dòng)物最喜歡吃的，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。最后一個(gè)環(huán)節是對所學(xué)知識的稍稍拓展：套圈游戲。最后用生活中的統計來(lái)結束此節課。
課標中指出：“教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和基本技能�！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，動(dòng)口交流表達想法，動(dòng)手操作，讓他們自覺(jué)探索，主動(dòng)獲取知識，在學(xué)習活動(dòng)中培養合作精神和創(chuàng )新精神。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 9
隨著(zhù)課改，教學(xué)的規則也隨著(zhù)發(fā)生了變化，教師轉變?yōu)檎n程的設計者、學(xué)習活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生的學(xué)習則從傳統的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習、探究學(xué)習，學(xué)生的主體地位被充分顯現出來(lái)。這節課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、探索的自主性。
實(shí)踐證明：只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把姓名分類(lèi)記錄，有的用豎線(xiàn)表示小紅花的朵數，有得則用打“√”的.方法記錄小紅花的朵數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將小紅花的朵數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
二、呈現的獨創(chuàng )性。
“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖�！北酒瑪嘁髮W(xué)生學(xué)習統計隨機性?xún)热莸姆椒�，由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，利用班級的實(shí)際生活——小紅花的事情，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計小紅花的朵數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
三、數學(xué)的實(shí)用性。
現代教育理論認為：數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、應用數學(xué)。因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據班級頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的統計意識，通過(guò)對小紅花的朵數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 10
統計對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我根據學(xué)生的特點(diǎn)與認知規律，采用適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，收到了不錯的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做
低年級的統計教學(xué)，應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知規律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會(huì )統計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì )課舉行聯(lián)誼會(huì )，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè )于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數學(xué)知識來(lái)，當然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調查，，如此以來(lái)不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習，親身體會(huì )調查的過(guò)程，有助于學(xué)生對統計知識的.進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數學(xué)問(wèn)題。
2、抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個(gè)性。
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導學(xué)生會(huì )想、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)。要學(xué)會(huì )肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學(xué)會(huì )提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結果，還要抓好時(shí)機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長(cháng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價(jià)形式多樣化，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心
本節課我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
但本課也反映出了一些不足之處：
學(xué)生對統計知識掌握的不夠到位，收集數據沒(méi)有好的方法和順序，結果有的學(xué)生統計了兩遍，有的學(xué)生忘記統計了，以后應先指導學(xué)生方法，再讓學(xué)生去做。另外，學(xué)生的合作意識的培養還需要有意識，有計劃的逐步培養。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 11
隨著(zhù)課改，教學(xué)的規則也隨著(zhù)發(fā)生了變化，教師轉變?yōu)檎n程的設計者、學(xué)習活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生的學(xué)習則從傳統的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習、探究學(xué)習，學(xué)生的主體地位被充分顯現出來(lái)。這節課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、探索的自主性。
實(shí)踐證明：只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把姓名分類(lèi)記錄，有的用豎線(xiàn)表示小紅花的朵數，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將小紅花的朵數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
二、呈現的獨創(chuàng )性。
“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖�！北酒瑪嘁髮W(xué)生學(xué)習統計隨機性?xún)热莸姆椒�，由于統計實(shí)際生活中的`隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，利用班級的實(shí)際生活——小紅花的事情，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計小紅花的朵數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
三、數學(xué)的實(shí)用性。
現代教育理論認為：數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、應用數學(xué)。因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據班級頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的統計意識，通過(guò)對小紅花的朵數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 12
新課標將“統計與可能性”這部分內容分成了三個(gè)大塊，從一年二期就安排了簡(jiǎn)單的收集和統計的知識，讓學(xué)生從一年級開(kāi)始就初步了解一些簡(jiǎn)單的統計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節課是三年一期的統計，因為學(xué)生已幾次接觸了統計知識，對于看統計圖表、填統計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應放在事件發(fā)生的可能性上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我都是讓學(xué)生自己從操作過(guò)程中發(fā)現、總結，獲取事件發(fā)生的情況，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。具體操作如下：
一、重視創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)
在這節課的教學(xué)中，我在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上，創(chuàng )設了學(xué)生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話(huà)為切入點(diǎn)，整節課圍繞著(zhù)這樣設計公平嗎？抓住教學(xué)重心，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在充分調動(dòng)學(xué)生積極性的基礎上，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，參與性很好，取得了良好的教學(xué)效果。
二、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)
在教學(xué)中，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，讓學(xué)生體驗“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”，向學(xué)生滲透隨機的思想。通過(guò)經(jīng)歷統計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數的過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現當次數增多時(shí)，慢慢平均線(xiàn)，最后出示科學(xué)家的.實(shí)驗結果，讓學(xué)生深刻感受到當次數越來(lái)越多時(shí)，幾乎等同于二分之一，從而說(shuō)明規則是公平的。
在練習的全過(guò)程中，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、議一議、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，在動(dòng)手探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數學(xué)就在自己的身邊，養成了從數學(xué)的角度去審視和思考周?chē)挛锏牧己昧晳T，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的愿望。
三、重視合作交流，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習數學(xué)
在教學(xué)的過(guò)程中教師設計了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流，從而解決問(wèn)題，交流自然有效，整節課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數學(xué)信息和數學(xué)知識，讓數學(xué)學(xué)習成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng )造意義的過(guò)程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非�；钴S。體現了數學(xué)教學(xué)的有效性。
四、重視思維拓展，讓學(xué)生在應用中體會(huì )數學(xué)作用
在練習的設計上，我有意識設計具有梯度的練習，在議一議的環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現當分母是分子的3倍的時(shí)候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到隨著(zhù)猜的次數增加，猜中的可能性就越來(lái)越大，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1，說(shuō)明肯定能猜中。而正是在這一的過(guò)程中，學(xué)生運用了知識，鞏固了知識，而且通過(guò)活動(dòng)，從而發(fā)現規律。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓練，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問(wèn)題。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 13
今天是我第一次登上“百花獎”的講臺，教學(xué)內容是二年級上冊的《統計》。教學(xué)中我注意讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統計的過(guò)程，學(xué)生在小組合作、全班匯報這兩個(gè)環(huán)節，能對小組、班級同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行數據的收集、整理和分析。第一個(gè)目標達成情況較好。
但是也有不足，主要的不足有：
1、對課堂預設不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過(guò)了3次試講，每一次試講都是在學(xué)生畫(huà)統計圖這一環(huán)節出問(wèn)題，所以，在預設中，我也把這一環(huán)節的教學(xué)做的很充分。但是在真正上課的時(shí)候，問(wèn)題反而出現在第二環(huán)節的小組合作。由于對突發(fā)情況預設不足，所以，造成小組合作時(shí)效性不強，為下面環(huán)節的繼續埋下了障礙，整個(gè)課堂進(jìn)行的不順。
2、教師調控能力不足。由于學(xué)生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級內的不相符，在加上教室的調控課堂能力水平有限，所以對小組合作調控不得當。如果當時(shí)，變換一種統計的方法，下面的環(huán)節也許就能順利進(jìn)行。
3、練習時(shí)間不足。由于前面的環(huán)節時(shí)間把我不恰當，所以，新授結束后缺少了練習環(huán)節。這樣教師對學(xué)生對知識的'掌握情況難以進(jìn)行反饋，難以進(jìn)行把握。
以后努力的方向：
1、深入鉆研教材，準確把握教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、找準突破難點(diǎn)的方法。
3、教學(xué)設計要在充分了解學(xué)生的基礎上進(jìn)行，要用充分的預設，特別是對不理想情況的預設要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調控課堂，才能讓一節課更有時(shí)效性。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 14
《統計》初步知識內容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。在數據的收集和整理時(shí)需多合作，而在學(xué)生看圖表回答問(wèn)題時(shí)，就要求學(xué)生要獨立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生思考：你想用哪種方法來(lái)記錄？在這些方法中，哪一種最方便？最容易數出數據的多少？你最喜歡用哪種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導學(xué)生看統計圖和統計表，并與例1的統計圖比較，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結。
本節課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺，每個(gè)學(xué)生代表不同的運動(dòng)項目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運動(dòng)項目，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統計的.方法。
2、在活動(dòng)中能充分運用激勵性評價(jià)。課程改革所倡導的評價(jià)方式是對學(xué)生的激勵性評價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習環(huán)節，設計了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭著(zhù)想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 15
《統計》這部分內容的編排主要是結合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生初步了解統計的方法，認識統計的意義和作用。這節課我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中經(jīng)歷了數據的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，激勵學(xué)生自己在實(shí)踐中思考，從中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
本節課的'教學(xué)我以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣與知識經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并注重方法選擇的最優(yōu)化。
課上，我從學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生統計本班學(xué)生中有幾人愛(ài)踢毽子，幾人愛(ài)跳繩，幾人愛(ài)跑步……然后讓學(xué)生思考怎么才能知道喜歡各種活動(dòng)的人數，學(xué)生的積極性一下子得到了提高，有的說(shuō)讓喜歡各種課外活動(dòng)的人站起來(lái)，然后數數人數；有的說(shuō)給每人發(fā)一張卡片，自己喜歡哪種就寫(xiě)上哪種活動(dòng)的名稱(chēng)，交給老師后再數；有的說(shuō)老師把活動(dòng)名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，老師讓學(xué)生以組為單位上臺分別在自己喜歡的項目下打“√”，再數數喜歡各種課外活動(dòng)的人數分別有幾人……爾后讓學(xué)生通過(guò)比較感受到用“正”字記錄信息的最優(yōu)化。然后，根據信息設計統計表，通過(guò)觀(guān)察統計表，讓學(xué)生回答發(fā)現了什么？又能提出什么數字問(wèn)題？在這一環(huán)節，不但要求學(xué)生語(yǔ)言的完整性，而且讓學(xué)生區分發(fā)現與提問(wèn)題的不同，最后根據統計表繪制統計圖。
在繪制統計圖時(shí)，發(fā)現有的學(xué)生把方格用鉛筆涂得滿(mǎn)滿(mǎn)實(shí)實(shí)的，既浪費時(shí)間也不美觀(guān)，而有的學(xué)生是用尺子筆著(zhù)在方格內畫(huà)斜線(xiàn)，當時(shí)我并沒(méi)有急于作出評價(jià)，而是學(xué)生繪制完后，我把兩種方法展示出來(lái)讓學(xué)生比較哪種方法更簡(jiǎn)便，更美觀(guān)，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手學(xué)生得出第2種方法更好。
在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生在收集、整理數據時(shí)不細心，出現錯數現象，因此教學(xué)中教師要讓學(xué)生探究怎樣不會(huì )數錯、或漏數，真正學(xué)會(huì )收集整理數據的方法，培養學(xué)生認真、細心的良好學(xué)習習慣。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 16
在二年級下冊已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統計初步知識，學(xué)生學(xué)會(huì )了運用不同的方法收集和整理數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的單、復式統計表，并能根據統計圖表的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，我在下冊的這節統計課上，首先以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統計表與統計圖為回顧舊知識的主要學(xué)習方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的話(huà)“還可以用下頁(yè)條形統計圖來(lái)表示”導入新知識。在新授知識時(shí)我采用的是懸念式，即“你知道條形統計圖是什么樣子的嗎？”來(lái)激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統計圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)統計圖，讓他們自己發(fā)現異同，進(jìn)一步深化知識。接著(zhù)做課本的練習，以檢測鞏固。最后安排立一個(gè)課下調查活動(dòng)，統計我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。
考慮孩子們的心理特點(diǎn)，我將教材作了小小的改動(dòng)，將調查中華小學(xué)二（2）班同學(xué)最喜歡的顏色改成了調查我班同學(xué)最喜歡的顏色。我想進(jìn)行與他們自身有關(guān)的學(xué)習活動(dòng)更能引起他們的興趣。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來(lái)激發(fā)起孩子們興趣，并導入到課題�！安屎绲钠叻N顏色中一定有你們最喜歡的對不對？”“想不想知道咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色？”這樣一來(lái)孩子們的熱情高了。為了讓孩子的熱情保持住，我又采取了用“貼橡皮泥”的方法來(lái)計數，具體做法如下：教師邊示范邊講解，“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫(xiě)有‘紫’的地方，非常簡(jiǎn)單吧！”為了讓孩子人人參與，但又為防止課堂紀律亂，我又采取分行的形式。通過(guò)孩子們課堂上的表現，發(fā)現孩子確實(shí)愿意接受又樂(lè )于接受。
授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng)，共同合作，孩子們體驗到了成功的喜悅，體驗到了合作的力量。具體細節：在填統計表和象形統計圖的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生報數我在電腦前操作。這樣做的同時(shí)也可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程，使學(xué)生在”潤物細無(wú)聲“下將知識內化。但也有學(xué)生獨自完成的學(xué)習活動(dòng)，如：自己動(dòng)手完成象形統計圖以及課本第52頁(yè)的`練一練，可以讓學(xué)生感到自己也能行。
同時(shí)又安排了拓展延伸部分，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想：用統計都可以調查（最想調查）什么？他們的想法可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統計在生活中的作用。
最后又通過(guò)滲透人文性的知識“多吃蔬菜多健康”讓學(xué)生在課下搞一個(gè)小小的實(shí)踐調查活動(dòng)，統計西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角5種蔬菜中我班同學(xué)最喜歡吃什么。并且這項調查又可以解決孩子小不會(huì )制作圖表的問(wèn)題，因為學(xué)具袋中已為孩子準備好了。
在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足，如：由于某些原因，沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)看這個(gè)條形統計圖你知道的什么，尤其是對條形統計圖的橫縱坐標軸分析得不夠透徹。真誠的希望各位教師、領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，幫助我這名新教師沿著(zhù)準確的教育方向，走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教育。
數學(xué)《統計》教學(xué)反思 17
這部分內容的教學(xué)，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自主繪制統計圖，與同伴交流發(fā)現復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別與聯(lián)系。培養學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神以及創(chuàng )新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法。
學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習了較多的單式條形統計圖和復式統計表，經(jīng)歷了把兩個(gè)單式統計表合并成一個(gè)復式統計表的過(guò)程。因此，本單元例題的編排思想是引導學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法，討論和交流復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么聯(lián)系和區別，進(jìn)而從更高更寬的角度對統計圖和統計量有新的認識，進(jìn)一步地建立統計觀(guān)念。
2、提供豐富的聯(lián)系實(shí)際的素材，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )統計的功能。
本單元內容的.選擇注意聯(lián)系實(shí)際，一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如設計了學(xué)生課外小組人數、學(xué)生喜歡的運動(dòng)項目、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材；另一方面，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題也會(huì )越來(lái)越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會(huì )的生活實(shí)際，如設計了城鄉人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會(huì )問(wèn)題。例題和習題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，從中更深入地了解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活常識，使學(xué)生明確統計知識是為現實(shí)生活服務(wù)的。
3、加強例題和習題的開(kāi)放性，培養學(xué)生發(fā)現信息、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本單元例題和習題的設計信息量大、豐富而且具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個(gè)問(wèn)題，而是發(fā)揮觀(guān)察力和想象力，注意引導學(xué)生根據統計圖發(fā)現更多的信息，進(jìn)而提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
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