習作課《寫(xiě)給太陽(yáng)的小詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)反思
恩施市實(shí)驗小學(xué) 唐清碧有幸參加湖北省小學(xué)語(yǔ)文“多課型”課堂教學(xué)展示暨教學(xué)評價(jià)課題研討會(huì )，我所上的《寫(xiě)給太陽(yáng)的小詩(shī)》，是北師大版四年級第九單元的習作練習。詩(shī)歌訓練在北師大版教材內容中出現得很多，從一年級下學(xué)期開(kāi)始滲透，二年級開(kāi)始嘗試著(zhù)學(xué)寫(xiě)，在我所選的四年級教材的12個(gè)單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩(shī)歌，緊跟其后的就是學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。北師大版教材用“主題單元”安排課文內容，其習作均在“主題單元”的基礎上展開(kāi)�？紤]到宜昌西陵區外語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)使用的是人教課標版教材，我特意給學(xué)生印了一份北師大版四年級第九單元“太陽(yáng)”單元的第一首詩(shī)歌《給太陽(yáng)的話(huà)》（艾青）。
根據語(yǔ)文課程標準，我安排了四個(gè)教學(xué)目標：一是緊扣《太陽(yáng)的話(huà)》和《太陽(yáng)》兩篇文章的內容，結合自己的親身感受，用“你”（第二人稱(chēng)）稱(chēng)呼太陽(yáng)寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，注意詩(shī)的格式。二是嘗試用兒童詩(shī)的形式表達自己的情感，利用寫(xiě)小詩(shī)訓練學(xué)生的想象能力。三是圍繞“太陽(yáng)是光明，太陽(yáng)是溫暖”展開(kāi)聯(lián)想，培養學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學(xué)的兒童詩(shī)。
因為所用學(xué)生使用的是人教課標版的教材，只到六年級上學(xué)期才有“輕扣詩(shī)歌的大門(mén)”的綜合性學(xué)習，所以，四年級的學(xué)生還沒(méi)有接觸寫(xiě)詩(shī)歌，相對使用北師大版本教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌絕對困難。針對這一學(xué)情，我在教學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)主要采取了以下方法來(lái)達到我預設的目標：
一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生唱一唱，畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)，激發(fā)他們的課堂學(xué)習興趣，從而消除了課前他們對寫(xiě)詩(shī)的害怕和有兩千多人聽(tīng)課的恐懼；一首《媽媽的太陽(yáng)》，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)，用“媽媽?zhuān)?回來(lái)了！”的句式突破怎么用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼并且贊美太陽(yáng)的'難點(diǎn)；一首《搖太陽(yáng)》，師生一起唱一唱，搖一搖，想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生把太陽(yáng)“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像，“神通萬(wàn)里”，打開(kāi)其思維，為后面詩(shī)歌的寫(xiě)作奠定基礎。
二是在課中回顧艾青的《太陽(yáng)的話(huà)》，重建閱讀與習作的聯(lián)系，體會(huì )擬人、排比、比喻等手法在詩(shī)歌中的運用，總結像《太陽(yáng)的話(huà)》這樣的詩(shī)歌“語(yǔ)句精短、字數不限、長(cháng)短句任意搭配、有韻無(wú)韻都可”的等等特點(diǎn)。給學(xué)生在頭腦中形成詩(shī)歌的整體印象。
三是根據學(xué)情臨時(shí)調整了課堂教學(xué)環(huán)節，以更有利于所用學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作詩(shī)歌。
四是滲透詩(shī)歌 “物象”、“意象”（如從實(shí)寫(xiě)給太陽(yáng)的話(huà)引導到寫(xiě)給心中的太陽(yáng)的話(huà)）、“賦”、“比”、“興”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了聽(tīng)、說(shuō)、想、思、悟中。于是，學(xué)生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語(yǔ)言、“天籟之音”的表達、充滿(mǎn)靈氣的智慧時(shí)時(shí)在課堂中閃現出陣陣精彩。
五是降低對學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的要求，學(xué)生寫(xiě)詩(shī)時(shí)我要求：有題更好，無(wú)題“無(wú)題”；一節即可、多節最好；限制時(shí)間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動(dòng)。這樣的要求充分體現了語(yǔ)文課程標準“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作自信心”，“表現新奇有趣、印象最深、最受感動(dòng)”，“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作快樂(lè )”對三四年級段的習作繭自縛要求。
要說(shuō)課堂效果，我有五個(gè)“真沒(méi)想到”：真沒(méi)想到課堂教學(xué)中獲得了大家的陣陣掌聲，課上完后得到了大家的認可；真沒(méi)想到這里的學(xué)生的基礎學(xué)得如此扎實(shí)，從根本不知詩(shī)為何物，開(kāi)課就冷場(chǎng)，最終走進(jìn)了詩(shī)的王國，圓了各自的“詩(shī)人夢(mèng)”；真沒(méi)想到，學(xué)生寫(xiě)得如此充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，靈氣十足；真沒(méi)想到學(xué)生在朗讀自己的詩(shī)歌時(shí)讀得如此之美，感人至深，包括聽(tīng)課的老師也為之動(dòng)情；真沒(méi)想到學(xué)生這么快就學(xué)會(huì )了用詩(shī)歌的形式表達和抒發(fā)自己的情感，一首《我心中太陽(yáng)——媽媽》，讀者滿(mǎn)眼熱淚、滿(mǎn)懷深情，聽(tīng)者為之動(dòng)容，淚也潸潸。
“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我的一點(diǎn)遺憾就是全課用時(shí)44分鐘，超時(shí)4分鐘。我所找的客觀(guān)原因是因為學(xué)生使用教材版本不同，所以指導得很細；主觀(guān)原因是自認為一節完整的作文展示課，如我上的這節課，給我50分鐘時(shí)間更合適。
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