五年級數學(xué)下《公倍數和最小公倍數》教學(xué)反思
核心提示：本節課教學(xué)公倍數和最小公倍數，是在學(xué)生理解了倍數概念的基礎上教學(xué)的。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生用長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形紙片來(lái)分別鋪邊長(cháng)是6厘米和8厘米的正方形進(jìn)行操作，然后通過(guò)一系列的討論，引發(fā)...
本節課教學(xué)公倍數和最小公倍數，是在學(xué)生理解了倍數概念的基礎上教學(xué)的。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生用長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形紙片來(lái)分別鋪邊長(cháng)是6厘米和8厘米的正方形進(jìn)行操作，然后通過(guò)一系列的討論，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考其中的原因，得出因為6既是2的倍數，又是3的倍數，這個(gè)長(cháng)方形紙片就能正好把它鋪滿(mǎn)；8雖然是2 的倍數，但不是3的倍數，則不行。學(xué)生具體感知公倍數的含義，揭示公倍數的概念。在教學(xué)例2找6和9的公倍數，對于學(xué)生而言并不是很難，主要是方法上的指導。
尤其是用集合圖表示6和9的公倍數對于學(xué)生來(lái)講是陌生的，所以我在教學(xué)時(shí)，就直接展示集合圖，讓學(xué)生看圖回答，這樣可以比較容易地幫助學(xué)生認識這種集合圖的'形式，了解其內容，從而理解6的倍數、9的倍數及6和9的公倍數三者之間的關(guān)系，并且強調因為一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的，所以幾個(gè)數的公倍數的個(gè)數也是無(wú)限的，后面應該用省略號。
縱觀(guān)這節課，學(xué)生學(xué)得還是比較輕松，掌握的較好。
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