六年級下冊數學(xué)《復式統計圖》教學(xué)反思
本節課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統計圖的繪制以及對單式條形統計圖讀圖的能力基礎上開(kāi)展教學(xué)的，對以后其它復式的統計圖有很大的作用。本節課是復式條形統計圖的第一課時(shí)，它的教學(xué)重點(diǎn)是復式條形統計圖的產(chǎn)生以及它的繪制，從中體會(huì )到繪制復式條形統計土的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢。反思這節課的教學(xué)過(guò)程，我認為這幾點(diǎn)做得較好：
一、教學(xué)內容與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣
本節課我舍棄的教材中安排的例題，而是結合08奧運會(huì )這一盛事，上課鈴聲中讓學(xué)生欣賞08奧運會(huì )的精彩瞬間即節省了時(shí)間，又引起了學(xué)生投入新知識學(xué)習中。結合金銀銅牌的數量開(kāi)展教學(xué)，先得出金牌的單式條形統計圖，再引到對銀牌銅牌的關(guān)注，使教學(xué)內容從單式條形統計圖向復式條形統計圖自然過(guò)渡。在后面設計的一個(gè)四年級各班男女生人數統計時(shí)，不是直接呆板的要求學(xué)生對數據進(jìn)行繪制，而是讓學(xué)生結合夏季校服的制訂，讓學(xué)生感悟到生活中的復式條形統計圖的必要性后再繪制，不但更能體現教學(xué)目標，更是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去解決。
二、 讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在沖突中尋找解決方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，自主分析，解決問(wèn)題，掌握本節課重點(diǎn)。在制作復式條形統計圖時(shí)，并不是一味的告訴學(xué)生“當我們不能用原來(lái)的單式條形統計圖解決這個(gè)情況時(shí)，我們要利用復式條形統計圖……”而是讓學(xué)生說(shuō)“你準備繪制幾張這樣的統計圖？”（3張）讓學(xué)生感到有點(diǎn)煩后，馬上提出一個(gè)問(wèn)題要求同桌討論：“能不能想一個(gè)好點(diǎn)的辦法不用畫(huà)這么多的統計圖？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的設想后再進(jìn)行質(zhì)疑，而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷對得到的預想的復式條形統計圖進(jìn)行完善，由完全一樣的多個(gè)直條表示----用文字在直條上標注加以區分----用不同條紋的`直條加以區分或用不用顏色的直條加以區分----到對不同的直條還要加以用圖例說(shuō)明，最終達到先確定圖例，用不同的直條代表多種數據這一結果�？梢哉f(shuō)這一過(guò)程的開(kāi)展真的是建立在學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑，自主尋找方法，不蛋嘗試后最終達到問(wèn)題解決的同時(shí)學(xué)到新知識。
三、不足
1、是對教學(xué)時(shí)間的預設不到位，畫(huà)條形統計圖應該要想到繪制時(shí)間的需要，更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數據，在繪制過(guò)程中更是需要時(shí)間，有點(diǎn)急于對學(xué)生繪制速度的要求，而對繪制的正確率有點(diǎn)忽略，有待以后改進(jìn)，防止學(xué)生一味的求快而使錯誤率增加。
2、本節課的教學(xué)重點(diǎn)是復式條形統計圖的產(chǎn)生及繪制，但讀圖還是一個(gè)不能偏頗的知識點(diǎn)，在結合時(shí)間有限的情況下，對于四年級男女生人數的統計圖在課后聽(tīng)了羅副的意見(jiàn)后，覺(jué)得是可以安排成出現它的復式條形統計圖，讓學(xué)生讀圖，這樣即可以避免因時(shí)間的倉促完成不了第二張統計圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標的基礎上，加強了對學(xué)生讀圖能力的培養。
3、本節課可能由于自己嗓子有點(diǎn)啞，生怕聲音不夠響，反而使課堂上的語(yǔ)音有點(diǎn)“高亢”了，語(yǔ)言的精練雖有改進(jìn)，但說(shuō)實(shí)話(huà)應該還有很大的改進(jìn)空間。
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