游天然動(dòng)物園教學(xué)反思
游天然動(dòng)物園教學(xué)反思
這篇課文是一篇游記，寫(xiě)的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園的各種有趣的見(jiàn)聞，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文語(yǔ)言文字，感受游天然動(dòng)物園的樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。課文的3——6自然段描寫(xiě)了各種動(dòng)物，在教學(xué)這部分內容時(shí)，我先指導他們學(xué)習第三自然段，讓他們讀讀，劃劃，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )動(dòng)物的有趣，再有感情地朗讀，讀出課文所描繪的情境。然后讓他們總結學(xué)法，再用同樣的方法自學(xué)4——6自然段，最后集體交流體會(huì )。我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現學(xué)習目標的自主性、體驗感悟的自主性、問(wèn)題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，能實(shí)現學(xué)習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。
《課標》對高年級閱讀教學(xué)明確指出：初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。即不但關(guān)注寫(xiě)什么，還有關(guān)注怎樣寫(xiě)。但是對文章的表達方法只是“初步領(lǐng)悟”，切不可抽筋扒皮做抽象講解概括，這樣不利于課堂教學(xué)情境的穩定。應該做到兩個(gè)結合：一是領(lǐng)悟表達方法應是在品悟文本語(yǔ)言基礎上提煉概括，如找出文中最能體現基馬猴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在此基礎上領(lǐng)悟到“動(dòng)作體現特點(diǎn)�！倍嵌叹�(xiàn)習作片段練習內容應緊扣文本內容，探尋文本內容的空白點(diǎn)，這樣有利于豐富文本情境，不破壞教學(xué)情境，有利于幫助學(xué)生加深對文本的感悟理解。如文中作者以一個(gè)特寫(xiě)鏡頭描繪了“老母猴”的頑皮姿態(tài)，別具匠心，老母猴尚且如此，那其他猴子呢？更加襯托出基馬猴頑皮之特點(diǎn)。那小猴呢？這是文本的空白之處，引導孩子想象練寫(xiě)，即加深對寫(xiě)法的領(lǐng)悟，又通過(guò)想象，豐富文本情境加深對基馬猴頑皮特點(diǎn)的感受
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