小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選11篇）

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　一年一度的金碩杯開(kāi)始了，我也有幸能夠聆聽(tīng)區里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的學(xué)問(wèn)，也對自己語(yǔ)文教學(xué)也有了新的認識和思考。

　　我在教語(yǔ)文課時(shí)不注意解決教材上所安排的任務(wù)，沒(méi)能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復述課文，背誦課文的學(xué)習任務(wù)。在講課時(shí)我總是在根據文章內容，讓學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎知識的教學(xué)和學(xué)習方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應該來(lái)細細的品讀語(yǔ)言，使學(xué)生深刻的體會(huì )作者感情思想的變化。但有些簡(jiǎn)單的課文，就不能再來(lái)品詞析句，因為課文內容已經(jīng)比較簡(jiǎn)單了，學(xué)生可以很好地體會(huì )作者的感**彩和寫(xiě)作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。

　　聽(tīng)了文一楊光老師的《開(kāi)天辟地》。我深刻體會(huì )到了老師僅僅結合語(yǔ)文課程標準，把培養孩子學(xué)習的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在教學(xué)中，把盤(pán)古將自己的身體化作了世間萬(wàn)物，將身體的各個(gè)部分和變化的事物做成了連線(xiàn)題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中，不僅充實(shí)了教學(xué)內容，完成了教學(xué)任務(wù)，也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。

　　作為一個(gè)青年教師自己還有很長(cháng)的路要走，還有很多的課要學(xué)習。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習，多讀書(shū)，讀好書(shū)。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂(lè )的雙重收獲。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　在小學(xué)階段，古詩(shī)的教學(xué)是大家都感覺(jué)到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺(jué)很迷茫。古詩(shī)究竟該怎樣教，該教些什么？觀(guān)完《春曉》一課后，我翻閱了新的課程標準,課標中反復提到弘揚“中華民族優(yōu)秀傳統文化”，經(jīng)典古詩(shī)文無(wú)疑是“中華民族優(yōu)秀傳統文化”當中最燦爛的瑰寶。課標又指出，“語(yǔ)文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng )造力，具有不可替代的優(yōu)勢�！薄傲x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)�！边@是一個(gè)總的指導綱領(lǐng)。同時(shí)我又把新舊課標中對古詩(shī)教學(xué)的目標進(jìn)行了比對：

　　錢(qián)正權老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象�！痹谶@節課中，老師過(guò)多的運用注釋的方法幫助孩子理解詩(shī)句，卻缺少引導學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿(mǎn)圖畫(huà)的內容，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。

　　總之，在古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生讀會(huì )古詩(shī)很簡(jiǎn)單，但是讀出古詩(shī)的意蘊卻很難，我們平常的課堂總是停留在讀會(huì )古詩(shī)的層次上，怎樣引導學(xué)生讀懂古詩(shī)，并從中汲取到營(yíng)養將是我們不懈的追求。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。

　　在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會(huì )不可言傳，可體驗而無(wú)法表達，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強了語(yǔ)言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4

　　為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做課前準備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀(guān)形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著(zhù)一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念？”來(lái)學(xué)習的話(huà)，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過(guò)再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習。從教學(xué)的效果來(lái)看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動(dòng)性，自主性沒(méi)有得到很好的體現。

　　教師是活動(dòng)的積極組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應引導學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。

　　根據語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機地，點(diǎn)播這美麗畫(huà)卷的創(chuàng )造者，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大，受到情感教育。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5

　　《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。我在教學(xué)本課時(shí)，強調自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨特感悟，盡量引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì )到奉獻的幸福感。學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語(yǔ)文素養。

　　一、讀中品味，理解感悟

　　本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，洋溢著(zhù)對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的精神。

　　二、自主學(xué)習、以學(xué)定教

　　教學(xué)本課的時(shí)候，根據語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學(xué)定教，因勢利導，采用師生合作、自主學(xué)習等方式，結局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、重視積累，靈活運用

　　本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也而后內美。本節課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文，在次基礎上還通過(guò)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，引導學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語(yǔ)言，在運用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)會(huì )僧體會(huì )到運用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè )趣。

　　總是，這節語(yǔ)文課體現了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6

　　《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。

　　作者用詞準確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。同時(shí)我適當點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著(zhù)“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造思維，提高了寫(xiě)作水平。

　　這篇課文文字優(yōu)美，內容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7

　　《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過(guò)對“往事”的回憶，表現出作者童年生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，對于學(xué)生來(lái)講，是有著(zhù)強烈共鳴的。當然，這堂課要通過(guò)四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛(ài)是對英雄的熱愛(ài)，也是對民族文化的熱愛(ài)，對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有充足的預習時(shí)間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內涵，想要完成這個(gè)教學(xué)目標是很困難的。因此，在課文中我抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授，不失為一個(gè)好辦法。

　　我在教學(xué)時(shí)就是以“花臉”為線(xiàn)索，貫穿全文，再以“我”的心情，動(dòng)作來(lái)精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時(shí)的感受，用花臉來(lái)表演時(shí)的動(dòng)作，闖了禍時(shí)的心情，以及受罰時(shí)花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn)，課文就講得流暢，易理解。我在講授時(shí)，非常重視朗讀，尤其是注重即時(shí)評價(jià)與朗讀指導，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。

　　由于這篇課文中的細節描寫(xiě)非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據本單元的主題，讓學(xué)生寫(xiě)自己童年的往事要求題目自以，模仿本單元課文的寫(xiě)作方法并以細節描寫(xiě)和心理活動(dòng)為主進(jìn)行習作練習，寫(xiě)得非常成功。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8

　　一堂課結束，針對自己遇到的問(wèn)題，發(fā)現存在很多不足，對以下幾方面感觸較深。

　　1、良好的書(shū)寫(xiě)習慣必須養成

　　俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規矩不成方圓”。寫(xiě)字也是一件有規有矩的事情，學(xué)好規矩、循序漸進(jìn)才能形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，在書(shū)寫(xiě)時(shí)仍有同學(xué)出現，眼睛離書(shū)本太近，握筆姿勢不正確等不良書(shū)寫(xiě)習慣。如何把良好的書(shū)寫(xiě)習慣落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，我想首先應讓每個(gè)學(xué)生熟知正確的寫(xiě)字要領(lǐng)，要會(huì )說(shuō)，更要會(huì )做，做好。引導學(xué)生親自體驗。其次，教做寫(xiě)字操，既提高學(xué)生的學(xué)習熱情，又有利于生長(cháng)發(fā)育。另外針對出現的問(wèn)題要“反復抓，抓反復”，讓正確的書(shū)寫(xiě)姿勢真正成為一種習慣，

　　2、引導學(xué)生多說(shuō)、多度、說(shuō)完整話(huà)。

　　低年級語(yǔ)文教學(xué)的.語(yǔ)言訓練關(guān)鍵是在讀和說(shuō)上下功夫。我設計的第二教學(xué)環(huán)節的主要意圖是想培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭語(yǔ)言表達能力。在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，我的啟發(fā)性語(yǔ)言沒(méi)有起到相應的效果。兩個(gè)學(xué)生的回答都沒(méi)有把情景圖的事物完全描述出來(lái)，我就直接進(jìn)入教學(xué)語(yǔ)境個(gè)環(huán)節。教學(xué)過(guò)程應該是提出問(wèn)題后加以引導，學(xué)生感知、回答，老師總結的過(guò)程，而不是直接灌輸。應促使學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，讀說(shuō)能力提高了，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力才會(huì )提高。

　　3、注意課件教學(xué)的細節處理.

　　使用課件教學(xué)，能有效提高課堂效率和學(xué)生積極性，但如果細節處理的不嚴密，就起不到相應的效果。

　　另外，在其他很多方面的細節上處理的還不夠好，如復韻母發(fā)音的口型滑動(dòng)，教學(xué)時(shí)間的控制等。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9

　　上課三周下來(lái)，覺(jué)得不聽(tīng)課的大有人在，“埋頭苦干”的、動(dòng)搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學(xué)生不按老師的路子來(lái)，很多人根本沒(méi)把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習這回事，為什么存在這樣的現象，我認為、常規訓練時(shí)沒(méi)有在孩子的心中樹(shù)立威信，第一周沒(méi)有對他們提出嚴格的要求，所以以后加強常規訓練，小事簡(jiǎn)單的事能馬上訓練好的就得立即弄好，比如：拿書(shū)、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準備必須把書(shū)放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進(jìn)教室做好靜習等等，如果在課前和平常的訓練中不抓嚴落實(shí)在課堂的紀律是可想而知的，這點(diǎn)我深刻體會(huì )到了。

　　其次，對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認真的孩子，一個(gè)好字在孩子的腦中是沒(méi)有概念的，我必須說(shuō)只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著(zhù)黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語(yǔ)文書(shū)本的時(shí)候說(shuō)明多少頁(yè)，必須指著(zhù)書(shū)上按怎樣的方式讀，比如：書(shū)上12頁(yè)，請自己指著(zhù)書(shū)，每個(gè)音節拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個(gè)細節必須老師強調指導，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養他們良好的學(xué)習習慣，這樣老師才能在課堂才會(huì )將更多的時(shí)間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見(jiàn)肘，顧此失彼。

　　希望在接下來(lái)的學(xué)習生活中，適應加應變課堂的學(xué)習過(guò)程，路漫漫其修遠兮，只希望每天有進(jìn)步，在不斷思考中成長(cháng)自己成長(cháng)孩子。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，新的挑戰也來(lái)臨了。擔任一年級班主任對我來(lái)說(shuō)是一次重大的挑戰。雖然在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)做了一些準備，但面對開(kāi)學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺(jué)得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會(huì )到當老師的辛苦和喜悅。

　　一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時(shí)間也比較短，我在開(kāi)學(xué)的這第一周里，我不斷在課堂中一邊上課，一邊糾正他們回答問(wèn)題的站姿，語(yǔ)音語(yǔ)調，提示回答問(wèn)題要聲音響亮，回答問(wèn)題要完整，等等。此外，及時(shí)還要提醒上課要集中思想，不能開(kāi)小差，提示他們上課應有的規定。除此之外，一年級的小朋友容易分心，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習。在入學(xué)準備的課程里，我在教授生字時(shí)，不斷的加入游戲活動(dòng)，謎語(yǔ)情節，讓他們不斷在游戲中學(xué)習，在游戲中朗讀。在教授拼音環(huán)節，我在加入順口溜，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生上課聽(tīng)得津津有味，而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對個(gè)別拼音回憶不起來(lái)時(shí)，只要提醒他一下前一句，他就能記起后面來(lái)了。

　　總之，教師必須做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂上盡量采用正面鼓勵的方法，不要輕易發(fā)火，因為生氣是于事無(wú)補的。當學(xué)生開(kāi)始走神或者是竊竊私語(yǔ)的時(shí)候，采用眼神或是聲音的高低來(lái)提醒也可以表?yè)P的方式提醒不認真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì )看老師眼神或是姿體語(yǔ)言非常重要這點(diǎn)需要平時(shí)的強化練習。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11

　　江南是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的地方，如果能利用多媒體先讓學(xué)生感受一番江南的美景，那么學(xué)生對于文章的內容就能有個(gè)非常感性的認識。因為沒(méi)有多媒體，所以我就利用課文的插圖，說(shuō)：“小朋友，你能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？”待學(xué)生回答問(wèn)題后，我充滿(mǎn)感情地對學(xué)生說(shuō)：“有一個(gè)地方，小河一條連著(zhù)一條，池塘一個(gè)接著(zhù)一個(gè)。小河里、池塘里種滿(mǎn)了荷花，魚(yú)蝦在里面歡快地玩耍，這就是江南�！薄敖�南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著(zhù)小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”“那我們就劃著(zhù)小船出發(fā)吧！”

　　一下子又把學(xué)生的好奇心調動(dòng)了起來(lái)，并播放課文的朗讀，學(xué)生就聽(tīng)的特別認真。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受后自己朗讀課文，學(xué)生對課文的興趣完全被調動(dòng)了起來(lái)，非常認真的開(kāi)始讀書(shū)。

　　在學(xué)習第二句：“魚(yú)戲蓮葉間……”時(shí)，抓住“戲”想像說(shuō)話(huà)，既拓寬學(xué)生的思維空間，又真切體驗“魚(yú)戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生，進(jìn)入角色，體驗“小魚(yú)”的快樂(lè )，讓學(xué)生模仿小魚(yú)游起來(lái)，學(xué)生的興致很高，較快地領(lǐng)悟了課文。最后通過(guò)賽讀、評價(jià)讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思，不僅注重學(xué)生自己的體驗，注重個(gè)人的感悟，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，朗讀有聲有色。