滬教版《正方體的展開(kāi)圖》教學(xué)反思范文

　　初定稿時(shí)我認識到新教材的知識安排也是合理的（有種觀(guān)點(diǎn)認為先特殊再一般不符合認知規律），而且與老教材相比，此冊教材重視展開(kāi)圖的認識，學(xué)生在折合和展開(kāi)的過(guò)程中體會(huì )平面到立體的變化，突出三維和二維空間差異，展開(kāi)圖的認識是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要環(huán)節。我結合三年級多連塊的知識，初步讓學(xué)生體會(huì )平面到立體的變化，但對于正方體的11中展開(kāi)圖怎么得出，讓學(xué)生認識到什么程度很難把握。在程老師的指導下進(jìn)行第一次教學(xué)時(shí)這兩個(gè)問(wèn)題得到了比較好的解決。

　　我們把六連塊的35種圖形經(jīng)過(guò)有規律的刪選找到了正方體的11中展開(kāi)圖。以3個(gè)五連塊為原型添加一個(gè)正方形是六連塊的有序變化中尋找正方體的展開(kāi)圖。把一個(gè)平面圖形在頭腦中轉化成立體圖形對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有難度的，所以本課讓學(xué)生多次經(jīng)歷空間想象折疊，多次實(shí)際操作驗證，通過(guò)反復想象折疊、操作、回憶等過(guò)程積累經(jīng)驗從而感受立體與平面的圖形變化，發(fā)展三維空間觀(guān)念。

　　第一次教學(xué)比較成功，但是對于一個(gè)六連塊能否圍成正方體部分學(xué)生還是有些困難，那么對于這個(gè)問(wèn)題的認識除了運用空間想象還能有其它輔助手段嗎？在第二課時(shí)時(shí)我增加運用找相對面的方法，感受六個(gè)面的變化，效果較好。

　　通過(guò)本次研究我認識到以下幾點(diǎn)：

　　1、給學(xué)生足夠的思考空間。

　　例如提問(wèn)：在五連塊上拼上那一塊可圍成完整的正方體（可操作）。 學(xué)生有很大差異，個(gè)別學(xué)生能目測結果，個(gè)別學(xué)生需要操作理解，此時(shí)教師不要先鼓勵學(xué)生操作，因為孩子需要空間想象的過(guò)程，過(guò)早的操作有礙這方面能力的發(fā)展。

　　2、教師在操作前說(shuō)明操作要求。

　　例如：先在頭腦中折，想能否圍成正方體，如果實(shí)在想不出，動(dòng)手折一折。讓每位學(xué)生動(dòng)手操作嘗試。沒(méi)有操作就沒(méi)有經(jīng)歷，沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有感悟。這里的動(dòng)手雖然費時(shí)，但是必不可少。

【滬教版《正方體的展開(kāi)圖》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

正方體展開(kāi)圖教學(xué)反思06-26

滬教版《母�！方虒W(xué)反思02-17

滬教版《母�！返慕虒W(xué)反思02-18

滬教版《綠》教學(xué)反思03-28

滬教版《母�！方虒W(xué)反思05-21

滬教版《母�！返慕虒W(xué)反思06-10

滬教版二年數下冊《正方體的展開(kāi)圖》的教案07-04

滬教版《綠》教學(xué)反思范文02-03

滬教版《蛇與莊稼》教學(xué)反思02-16