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《This is his head》教學(xué)反思范文
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的《This is his head》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《This is his head》教學(xué)反思 1
本節的授課對象是三年級學(xué)生，課本內容來(lái)自于外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，三年級起點(diǎn)上冊的第十模塊第一單元。學(xué)生在接觸該單元時(shí)，已有的認知結構是對This is……。該句型的熟知，以及用此來(lái)回答What’s this?所以我便把本課的教學(xué)重點(diǎn)放置于身體部位的學(xué)習，讓學(xué)生掌握如何描述他的身體， This is his head/hand/foot/leg/arm.
本節課的warm-up采用了Head, Shoulders, Knees And Toes歌曲調動(dòng)課堂氣氛，視頻內容的主人翁為兩只憨厚的熊貓，通過(guò)不斷變換歌曲旋律的速度來(lái)博得學(xué)生注意力。一方面可以讓學(xué)生 follow and sing, 另一方面可以激勵學(xué)生模仿，于是課堂氣氛瞬間變得活躍，學(xué)生不亦樂(lè )乎。在進(jìn)入presentation 之前我采取師生問(wèn)答方法來(lái)復習先前的知識，復習重點(diǎn)句型，What’s this? This is a cat/ dog/ panda. 讓學(xué)生重溫This is……為下文做鋪墊。新課呈現環(huán)節是利用熊貓部位的逐步消失，What’s missing?逐步把五官掩蓋，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，從而導出新單詞，新句型。最后鞏固環(huán)節設置為拼圖游戲，呈現大熊貓，尋找五官并練習句型。本節課選擇熊貓這一卡通人物來(lái)貫穿課堂內容，目的在于達到與文本對象的統一。但是在真實(shí)教學(xué)課堂中，仍存在多處不足，以下是我對本節課的幾點(diǎn)反思。
1.教師的肢體語(yǔ)言是師生互動(dòng)的最好方式。在歌曲導入環(huán)節，教師的示范是最好的解說(shuō)。如果能夠和學(xué)生們一起融入歌曲舞蹈中，效果會(huì )更加強烈。肢體語(yǔ)言不僅體現在歌曲中，還可以表現在詞語(yǔ)的教授方面。在引導新詞的`感知，利用肢體給予學(xué)生提示，讓他們直觀(guān)感受會(huì )更加記憶深刻。例如，This is his arm. 教師伸出手臂會(huì )比一張單詞卡片來(lái)得更為生動(dòng)具體。
2.呈現環(huán)節的拼圖時(shí)間分配不足導致教學(xué)重點(diǎn)的失衡。拼圖環(huán)節本意在于讓學(xué)生感知并理解五官單詞的教授。但是在真實(shí)操作中卻占據很多時(shí)間，學(xué)生太過(guò)投入拼圖游戲而忘記新單詞的認知。
3.三年級學(xué)生是學(xué)習英語(yǔ)的入門(mén)級，對于一些易混淆的單詞無(wú)法達到分辨。例如，本課的難點(diǎn)，Hand和head。低年級無(wú)法灌輸音標概念，只能采取動(dòng)作語(yǔ)言的輔助來(lái)區分語(yǔ)音。Hand是大嘴，所以讓學(xué)生把兩根平行放置口中，長(cháng)大嘴巴發(fā)hand, 而一根手指發(fā)head，感受嘴巴大小。但是課堂中，由于操練次數有限，最后無(wú)法克服該難點(diǎn)，只能模糊分辨。
我認為，英語(yǔ)初學(xué)者的學(xué)習應該多采用綜合學(xué)科交叉的特點(diǎn)，讓學(xué)生在五感中感受英語(yǔ)的多樣化。
《This is his head》教學(xué)反思 2
《This is his head》作為一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)內容，通常出現在教授身體部位或基本句型的初級英語(yǔ)課堂上。這節課的目標是讓學(xué)生能夠識別并說(shuō)出身體部位的英文名稱(chēng)，同時(shí)掌握描述人或物的基本句型，如使用“this is”來(lái)介紹某物或某部位。以下是對這一課的教學(xué)反思：
1. 互動(dòng)性與趣味性的融入：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現通過(guò)游戲和歌曲的方式能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，設計“摸摸猜”游戲，讓學(xué)生閉上眼睛觸摸身體部位，然后用英語(yǔ)說(shuō)出“這是他的頭（This is his head）”，既增加了課堂的互動(dòng)性，又幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和記憶單詞。
2. 實(shí)物教學(xué)的應用：利用人體模型或者圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，有助于學(xué)生更準確地理解并記住各個(gè)身體部位的英文表達。此外，鼓勵學(xué)生之間相互指認身體部位，這樣不僅加深了記憶，還增強了同學(xué)間的合作與交流。
3. 句型的靈活運用：雖然重點(diǎn)在于學(xué)習身體部位的詞匯，但不應忽視句型的教學(xué)。通過(guò)變換主語(yǔ)和賓語(yǔ)，如“This is her arm.”、“These are their legs.”等，可以讓學(xué)生理解并運用到不同的場(chǎng)景中，增強語(yǔ)言的靈活性和實(shí)用性。
4. 差異化教學(xué)的重要性：在教學(xué)過(guò)程中，我注意到不同學(xué)生的學(xué)習能力和接受速度存在差異。因此，采用分層教學(xué)策略，對基礎較弱的學(xué)生給予更多的個(gè)別指導和重復練習，而對于掌握較快的學(xué)生，則提供更復雜或擴展的表達練習，確保每位學(xué)生都能在適合自己的'水平上得到提升。
5. 反饋與評估：及時(shí)的反饋對于學(xué)生的學(xué)習至關(guān)重要。通過(guò)小測驗、口頭問(wèn)答或同伴評價(jià)等方式，可以迅速了解學(xué)生對所學(xué)內容的掌握情況，并據此調整教學(xué)計劃。同時(shí)，鼓勵學(xué)生之間的正向反饋，建立積極的學(xué)習氛圍。
總之，《This is his head》的教學(xué)不僅是關(guān)于詞匯的記憶，更是語(yǔ)言應用能力的培養。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和個(gè)性化教學(xué)策略，可以有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習效果，讓英語(yǔ)學(xué)習變得更加生動(dòng)有趣。
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