骨干教師培訓的教學(xué)反思
通過(guò)這次的學(xué)習我受到了很好的教育，輔導員的細心講解和我們的交流使我受益匪淺，同時(shí)我對教師的專(zhuān)業(yè)能力的成長(cháng)這一專(zhuān)題感悟頗深，因此我談一下我的點(diǎn)滴看法，骨干教師培訓教學(xué)反思。
我從事教育工作十一年了，在這些年的教學(xué)中我時(shí)刻嚴格要求自己也取得一些成績(jì)，但在去年的教學(xué)中我經(jīng)歷了以往沒(méi)有的考驗。這一年，我擔任的是四年級的語(yǔ)文教學(xué)。這里要說(shuō)一下四年級的學(xué)生以前不是我教，由于很多種原因是四年級的學(xué)生基礎很差。教學(xué)四年級的語(yǔ)文，對我是個(gè)挑戰，為了也能出色的完成四年級的教學(xué)任務(wù)，首先我利用課余時(shí)間學(xué)習有關(guān)小學(xué)中年級的課程目標，利用晚上睡覺(jué)之前的時(shí)間一遍又一遍的閱讀教學(xué)參考，爭取早日對四年級的語(yǔ)文要求有一個(gè)系統地了解。為了提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，我從一開(kāi)始，就給學(xué)生布置了一個(gè)不成文的作業(yè)，那就是每天晚上完成當天的作業(yè)后，堅持讀一篇優(yōu)秀的作文選，由家長(cháng)在當天的作業(yè)本上進(jìn)行簽字。剛開(kāi)始有的學(xué)生很不習慣，可是一年下來(lái)，我班的學(xué)生已經(jīng)養成了這個(gè)習慣，同時(shí)，學(xué)生的讀寫(xiě)能力有明顯的提高。全班百分之九十的學(xué)生能夠很順利的完成每次作文，而且能夠做到內容豐富，語(yǔ)句通順。每篇觀(guān)察日記都能完成得很好。
對于學(xué)生每天的作業(yè)，我都會(huì )很認真的批改，而且對于有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)，我會(huì )給他寫(xiě)上這樣一句話(huà)：今天看到你的作業(yè)有這樣大的進(jìn)步，老師真高興。對于作業(yè)完成得非常好的同學(xué)，我會(huì )給他寫(xiě)上：你的作業(yè)完成得真好，老師很佩服你。學(xué)生看到自己的作業(yè)，很高興。而且也會(huì )在他的作業(yè)上給我寫(xiě)上：老師，你看我今天完成的作業(yè)有進(jìn)步嗎?還有的學(xué)生會(huì )在作業(yè)后面給我出一道猜謎語(yǔ)或者腦筋急轉彎的題目，教育論文《骨干教師培訓教學(xué)反思》。通過(guò)小小的作業(yè)本，拉近了我們師生的.距離，增進(jìn)了我們的感情，更激勵了學(xué)生認真完成作業(yè)的熱情。
在教學(xué)中，我重視每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，力爭讓每個(gè)學(xué)生喜歡我的課。我覺(jué)得只有學(xué)生喜歡，他才愿意接受。我給學(xué)生創(chuàng )設一種輕松的學(xué)習氛圍，我用和藹的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行講授，使他們沒(méi)有壓力的進(jìn)行學(xué)習，這樣上課氣氛非�；钴S，學(xué)生們能夠積極的動(dòng)腦思考，積極的回答問(wèn)題，口語(yǔ)表達能力有明顯提高，所以，課任老師也都愿意用我班的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課。也有很多家長(cháng)向我反映：老師，我的孩子回來(lái)說(shuō)，很喜歡聽(tīng)你的課，我聽(tīng)了心里很欣慰。
我的教學(xué)原則是不讓每個(gè)學(xué)生掉隊。我班有個(gè)學(xué)生叫劉洋，學(xué)習基礎比較差，我就利用課余時(shí)間給他補課，而且我經(jīng)常和他談心，給他講學(xué)習的重要性，幫他樹(shù)立自信心，只要發(fā)現他的一點(diǎn)進(jìn)步，我就不失時(shí)機地進(jìn)行表?yè)P。為了幫助他學(xué)習，我還給他配上一個(gè)小幫手，只要他一有學(xué)習困難，可以隨時(shí)請教小幫手。功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)一年的努力，劉洋的學(xué)習成績(jì)有了明顯的提高。劉新是從山東新轉來(lái)的一個(gè)學(xué)生，由于從小沒(méi)有養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，學(xué)習懶散，經(jīng)常不完成作業(yè)，他的家長(cháng)由于工作忙又沒(méi)有時(shí)間抓他。 為了盡快養成一個(gè)及時(shí)完成作業(yè)的習慣，我每天晚上放學(xué)后看他寫(xiě)作業(yè)，當下班的鈴聲已經(jīng)響了，我還在陪伴著(zhù)他寫(xiě)作業(yè)，幫他解決不會(huì )的難題。
在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習中互相幫助，學(xué)習的積性調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習成績(jì)就有了明顯的提高。
但是數學(xué)的教學(xué)就更難了，小學(xué)四年級的數學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)轉折點(diǎn)是低年級向中高年級過(guò)度的一個(gè)轉折點(diǎn)，本來(lái)學(xué)生的基礎差，“底子薄”。就計算能力說(shuō)吧，很簡(jiǎn)單的計算可是多數學(xué)生就是算不對，學(xué)生自己著(zhù)急，我更急，但我知道計算能力不是一下子就能提高的，是以一長(cháng)期的過(guò)程，基于這種情況我制定了提高計算能力的計劃：那就是在每節數學(xué)課后我都設計一些相應的有關(guān)計算的練習，這樣在既掌握本節課的學(xué)習內容又加強了計算能力的培養，在計算能力這一塊最難的就是簡(jiǎn)算，有的孩子根本就不會(huì )簡(jiǎn)算，
有關(guān)的一些運算定律必須從頭學(xué)起，這樣我就利用課余時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習以前學(xué)過(guò)的知識，在學(xué)生掌握了運算定律后，我就要學(xué)生每天必須完成一些計算題，起初學(xué)生在規定的時(shí)間里能完成5道計算題，后來(lái)完成7道，再后來(lái)竟能用相同的時(shí)間內完成15道計算題。 學(xué)生有了自信也愛(ài)做計算題了。作為教師的我更是為學(xué)生的提高而高興。通過(guò)我和學(xué)生的共同努力，我班的學(xué)生有了改變，有原來(lái)的不愛(ài)學(xué)習變成現在的主動(dòng)學(xué)習，由原來(lái)的不愛(ài)表現變成現在的積極主動(dòng)，總之在我看來(lái)教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的，不是一朝一夕就完成的，但是在教學(xué)之中要經(jīng)常反思是很有必要的，這樣才能促進(jìn)教學(xué)，才能更好的掌握學(xué)生的不足，用最短的時(shí)間提高學(xué)生的綜合能力，我想就是一名老師要關(guān)心的問(wèn)題。在以后的教學(xué)過(guò)程中我要不斷的學(xué)習，爭取做得更好。
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