二年級語(yǔ)文《野兔》教學(xué)反思
本篇課文在語(yǔ)文第三冊第五單元中。本單元訓練要求之一就是教會(huì )學(xué)生在閱讀過(guò)程中能根據要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫(xiě)的是作者看到的一個(gè)奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學(xué)中，如何把老教材上出新意，同時(shí)又能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)？這是我在本課備課之初就想有所突破的問(wèn)題。
弱小的野兔能戰勝兇悍的老鷹，不可思議的故事本身對學(xué)生具有極大的吸引力。在本堂課的教學(xué)設計中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節的`學(xué)習上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，積累語(yǔ)言材料。
1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機會(huì )，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文；在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì )課文的內容。反復的朗讀，使學(xué)生基本達到了熟讀成誦的要求。
2、少講多練。為了幫助學(xué)生養成邊讀邊思考的閱讀習慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓練因素，采取靈活多樣的訓練方式，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習：（ ）的野兔用（ ）戰勝了（ ）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對付老鷹的句子？用“——”劃下來(lái)。通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受動(dòng)物之間搏斗的驚險，體會(huì )野兔以弱勝強的計謀。并在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)野兔是怎樣用巧計戰勝老鷹的，使學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代了老師對教材的講解分析。
任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我就覺(jué)得自己在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練的同時(shí)，對學(xué)生的識字教學(xué)落實(shí)還不夠。我將在不斷的反思中自我完善，不斷提高。
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