《Rules around us》教學(xué)反思
整個(gè)課堂上，我選擇了“任務(wù)型教學(xué)”為主的方法，將一個(gè)個(gè)圍繞重難點(diǎn)的帶有任務(wù)的活動(dòng)拋給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地合作地去學(xué)習，目的是為了給學(xué)生更多的小組活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生能主動(dòng)的獲取知識，積極的參與活動(dòng)，從而達到綜合運用語(yǔ)言的能力，并且提高學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)習的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習打下良好的基礎。充分突出了學(xué)生的主體地位。
同時(shí)我給了學(xué)生一些示范與引導，運用了示范法與情景創(chuàng )設法，給學(xué)生一個(gè)輕松的表現自我的舞臺。教學(xué)過(guò)程中運用了大量的'形成性評價(jià)，還運用了多媒體等手段，為學(xué)生營(yíng)造了和諧的活躍的課堂氣氛。突出了教師的主導作用。不管學(xué)生的能力有多強，在知識的準確性方面還是需要教師的指導與幫助，所以我在課堂上幫助孩子糾正了語(yǔ)言上的不規范之處，目的是讓孩子有一個(gè)準確的標準的英語(yǔ)發(fā)音，為孩子將來(lái)的發(fā)展打基礎。
縱觀(guān)這一課，我覺(jué)得自己有以下幾個(gè)成功之處：教學(xué)環(huán)節清晰，思路敏捷，在備好的課的基礎上有了靈活的變化；課堂的駕御能力較好，課堂氣氛活躍，師生配合默契，體現了主體與主導的不同地位；教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)活動(dòng)緊扣主題，體現了小組活動(dòng)與任務(wù)性教學(xué)的交叉運用；課件的運用激發(fā)了孩子的興趣，減輕了教授之難度；練習的設計符合孩子的接受能力，并且為知識的熟練與掌握進(jìn)行了檢測。
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