《三角形面積的計算》的教學(xué)反思
《三角形面積的計算》這一節，是以上一節課所學(xué)的“平行四邊形面積計算公式”的推導方法為基礎，應用“轉化”思想讓學(xué)生動(dòng)手操作，歸納推理，從而得出三角形面積的計算公式。從課本中的推導過(guò)程看：把兩個(gè)完全一樣的三角形與拼成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形（平行四邊形），再找出其中一個(gè)三角形與拼成的圖形之間的內在關(guān)系，得出了三角形面積的計算公式，這無(wú)疑是一種好方法，便于學(xué)生理解和掌握。我按照課本的思路，在探究三角形面積計算時(shí)，讓學(xué)生用書(shū)后面剪下的幾對完全一樣的'三角形進(jìn)行探究，再進(jìn)行班級交流。學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的面積公式輕松地推導出三角形的面積公式：S=ah÷2。從表面上看，學(xué)生動(dòng)手操作了，實(shí)際上學(xué)生只是被老師牽著(zhù)鼻子走。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地思考，沒(méi)有猜想和創(chuàng )造。對于“為什么會(huì )想用兩個(gè)完全一樣的三角形來(lái)拼？還有其他推導方法嗎？”沒(méi)有思考。課后我認為這樣的操作是膚淺的，沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生建構知識的作用，不利于展現知識的生成過(guò)程，缺失了學(xué)生主動(dòng)尋找材料的過(guò)程，影響學(xué)生解決問(wèn)題策略意識的培養。
我想時(shí)間如果能回到上節課，我將會(huì )引導學(xué)生自己尋找方法推導三角形的面積計算公式�？纯茨芊裼卸喾N新穎的、學(xué)生自己發(fā)現的方法出現。如果是學(xué)生自己想辦法探索發(fā)現的三角形的面積計算方法，他們對三角形面積的計算方法的理解將會(huì )非常深刻。這種不依靠教師暗示、授意的探究，是真正意義上的探究。在這種真正意義的探究中，學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)建構的過(guò)程，這才是有價(jià)值的探究。
【《三角形面積的計算》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《三角形的面積計算》教學(xué)反思09-01
《三角形面積的計算》教學(xué)反思09-02
《三角形的面積計算》教學(xué)反思09-01
《三角形面積的計算》教學(xué)反思09-02
三角形面積的計算教學(xué)反思06-23
三角形面積的計算的教學(xué)反思08-14
《三角形面積的計算》教學(xué)反思06-29
《三角形的面積計算》教學(xué)反思09-01
《三角形面積的計算》教學(xué)反思09-02