一年級《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)反思范文
20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。20以?xún)鹊耐宋粶p法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節課的教學(xué)后，學(xué)生對20以?xún)韧宋粶p法的計算方法掌握的并不是太好。
教材采用“森林餐廳”的情境，將13-6的問(wèn)題轉化為如何取6個(gè)杯子的問(wèn)題，比較貼近學(xué)生的生活，大多數學(xué)生都有自己的取法。不同的取法對應著(zhù)不同的計算方法，對學(xué)生來(lái)說(shuō)取杯子的方法并不困難，且學(xué)生能清楚地表達出自己的想法，關(guān)鍵是把取杯子的思路轉化成計算方法，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷著(zhù)數學(xué)化的過(guò)程。在情境的幫助下，學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學(xué)生練習選擇其中一種方法計算。計算后，讓學(xué)生先說(shuō)方法，再用小棒把計算方法演示出來(lái)幫助孩子理解，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算方法，先分哪個(gè)數，如何分？分過(guò)后再怎么算？說(shuō)計算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽(tīng)。這時(shí)候，獎勵認真聽(tīng)的學(xué)生一顆“數學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續的時(shí)間不長(cháng)。教師要耳聽(tīng)六路，眼觀(guān)八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。數學(xué)知識有其內在的邏輯性，學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數學(xué)的過(guò)程，建構自己的知識體系，讓每一個(gè)孩子都理解20以?xún)韧宋粶p法的算理。由于每個(gè)孩子的知識貯備與經(jīng)驗積累都是不一樣的，對于13-6這樣的問(wèn)題，不同孩子在解決過(guò)程會(huì )有不同的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣的基礎上，結合著(zhù)自己的判斷、理解、內化，不同的孩子在原有基礎上就可能獲得不同的提高。因此，在練習時(shí)，學(xué)生在方法的選擇上也體現出不同的要求，能力強的孩子可以選擇直接計算，能力弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫助下計算。
“想加做減”的方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易發(fā)現，在平時(shí)的計算中也用得比較多，因為加法是正向的運算，符合學(xué)生的認識規律。但是需要讓學(xué)生不僅對數有這樣的感知，也能通過(guò)一定量的`訓練，逐步的意識到數量間的關(guān)系也存在著(zhù)這樣的加減關(guān)系，這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系，在這節課中進(jìn)行滲透與孕伏。在實(shí)際的教學(xué)中，“想加做減”的方法是建立在學(xué)生20以?xún)冗M(jìn)位加法特別熟練的基礎上的。如果學(xué)生20以?xún)冗M(jìn)位加法的計算特別的熟練，就會(huì )覺(jué)得“想加做減”的方法很簡(jiǎn)單�？墒�，在過(guò)了一個(gè)寒假之后，孩子都過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的新年，把口算練習都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習的10以?xún)鹊募臃ê蜏p法及20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法都忘得差不多了，因此對這樣一部分孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習使用“想加做減”的方法特別難。
根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習這三種計算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計算。其實(shí)，提倡算法多樣化的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考，開(kāi)展數學(xué)交流，鼓勵探索不同的計算方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計算的方法。另外，我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅持練習口算，以10內的加減法為基礎，能快速準確的計算出結果，再練習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以?xún)韧宋粶p法。
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