《好漢查理》教學(xué)反思范文1000字

　　對于如何指導學(xué)生在閱讀中體會(huì )課文主要內容，感悟作者思想情感、咀嚼遣詞造句的妙處以及運用語(yǔ)言文字的諸多技巧等等，廣大一線(xiàn)教師和博學(xué)的教育專(zhuān)家都有不一而足的妙論，我在這里就不累述。今天，我要講述的是一個(gè)我親歷的故事。

　　《好漢查理》是新課標人教社第五冊語(yǔ)文第八單元的一篇略讀課文，講述的是一個(gè)名叫查哩的很調皮、愛(ài)惡作劇、別人都不喜歡卻自稱(chēng)好漢的小男孩，通過(guò)照顧一個(gè)殘疾的小女孩杰西，真正變成好漢的故事。查理雖然調皮，但從不隨便拿別人的東西，而且說(shuō)話(huà)算話(huà)，誠實(shí)守信。在教學(xué)中，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：反復熟讀課文后思考：查理是一個(gè)怎樣的孩子？然后結合課文內容說(shuō)說(shuō)你的感受。接受任務(wù)后，學(xué)生們馬上認真地讀起書(shū)來(lái)。稍后，一雙雙小手舉起來(lái)了，而且攢足了勁，充滿(mǎn)了發(fā)言的欲望。孩子們的回答令我很滿(mǎn)意，他們準確地從書(shū)中找到了相關(guān)內容，而且結合自己的感受談得有聲有色，我不禁為這一環(huán)節的設計成功面露得意之色。接著(zhù)，我趁熱打鐵，要求同學(xué)們把自己感受最深的部分好好讀一讀，并準備在班上展示自己的閱讀風(fēng)采。課堂上的發(fā)展情況一如我預料的一樣，群情興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。忽然，我發(fā)現在一片樹(shù)林般的'小手中，有一個(gè)特別不老實(shí)。我正待批評其不注意發(fā)言常規，又見(jiàn)其滿(mǎn)臉通紅，似有什么非說(shuō)不可的話(huà)要馬上表達，于是就點(diǎn)起了他。他馬上站起來(lái)說(shuō)：楊老師，我覺(jué)得書(shū)中有一處地方表達不對，作者那樣寫(xiě)其實(shí)還是把查理寫(xiě)成了壞孩子。哦，在哪里？我大吃一驚。就是這句話(huà)，對不起，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。這是杰西的父親羅伯特先生為了感謝查理陪伴他的女兒，要送刀給查理時(shí)說(shuō)的一句話(huà)。我在心里默讀了一下，好象并沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題。怎么了？你覺(jué)得什么地方有問(wèn)題？就是有問(wèn)題。這里說(shuō)查理不要羅伯特先生的東西，好象別人的東西他就會(huì )要似的。��！我更奇怪了，他怎么會(huì )有這種想法呢？沒(méi)辦法，我只好使用絕招：請你把這句話(huà)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？好！他答應得很爽快。等他讀完，我明白了，原來(lái)他重讀了您的，可不就變成了只要別人的，不隨便要您的的意思了嗎？他剛一讀完，有不少同學(xué)也明白了，不禁笑起來(lái)了。我趁勢引導：我們在朗讀文章的時(shí)候，一定要根據文章內容和作者要表達的情感來(lái)讀，萬(wàn)萬(wàn)不可想怎么讀就怎么讀。另外，在自己拿不定主意的時(shí)候，還要結合文章上下文來(lái)確定應該怎么讀，不應該怎么樣。反過(guò)來(lái)，加強對文章的閱讀，也可以幫助我們理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。你們說(shuō)，對嗎？同學(xué)們異口同聲回答：對。

　　一堂課下來(lái)，同學(xué)們很激動(dòng)，以前老師說(shuō)很多遍的閱讀技巧，他們總是聽(tīng)不進(jìn)，沒(méi)想到課堂上那個(gè)男同學(xué)的無(wú)心插柳倒讓他們有恍然大悟、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)�？磥�(lái)閱讀技巧的指導除了平時(shí)的有心導之外，吃一塹，長(cháng)一智的做法也有它的可取之處呢！

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