《好漢查理》的教學(xué)反思
《好漢查理》的教學(xué)反思
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
�。�、導語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
�。�、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
�、胖该麑W(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
�、坪屯酪坏涝僮x一讀這個(gè)感人的故事。
�。�、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
�。�、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
�。�、初步釋疑：
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�、挪槔碛心男┳兓�？
�、撇槔頌槭裁磿�(huì )有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
�。�、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�。�、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、拧安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、啤爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰爱斎豢梢��！�
�、取安槔黼m然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
�、伞敖芪�，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
通過(guò)讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì )到查理確實(shí)變了，紛紛爭著(zhù)表達：
“變得有彬彬有禮了�！�
“變得說(shuō)話(huà)算數，誠實(shí)、守信了�！�
“變得有上進(jìn)心了，自信了�！�
“不再搞惡作劇了�！�
五、探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物
�。�、引導談話(huà)：
查理為什么會(huì )有這么大的變化呢？
�。�、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關(guān)。
�。�、你對故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開(kāi)始自由表達對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
�。�、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？
【課后反思】
自主性學(xué)習的首要條件是學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì )和寶貴經(jīng)驗。在這節課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的。
如：
�。�、查理有哪些變化？
�。�、查理為什么會(huì )有這么大的變化？
學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì )到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。這樣，真正體現了學(xué)生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創(chuàng )造性思維能力的人，應該是善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開(kāi)一切科學(xué)的要是都是毫無(wú)疑義的問(wèn)號，我們大部分的偉大發(fā)現，都應歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問(wèn)個(gè)為什么。敢問(wèn)是學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的一種表現，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：學(xué)習愿望是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì )有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問(wèn)，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習的狀態(tài)中去了，所以課堂上應保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng )造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。
課中設疑是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨立思考，獨立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨提問(wèn)，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對他們領(lǐng)會(huì )知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂(lè )趣后，對學(xué)習的熱愛(ài)就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結束時(shí)問(wèn)：
�。�、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
我在此設問(wèn)，讓學(xué)生在此討論，評價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來(lái)，進(jìn)行更深層次的思考。
課后設疑一般難度應大一點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后又能夠解決的問(wèn)題。在本課中，我在總結課文時(shí)，留下一問(wèn)：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
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