《當世界年紀還小的時(shí)候》的教學(xué)反思
《當世界年紀還小的時(shí)候》是一本兒童哲學(xué)啟蒙書(shū)，充滿(mǎn)想象力和靈氣，很多話(huà)很古怪，不合邏輯，仔細想卻充滿(mǎn)哲學(xué)思辨意味，這正是這本書(shū)的魅力所在。
我和孩子們用了三個(gè)星期完成這本《當世界年紀還小的時(shí)候》的閱讀，第一個(gè)星期，我用了十來(lái)分鐘的時(shí)間大體了解了一下孩子們讀這本書(shū)的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什么程度，那次十多分鐘的摸底交流，我稍微問(wèn)了幾個(gè)孩子，他們有的覺(jué)得文字是奇幻的、異想天開(kāi)的甚至覺(jué)得那是像做夢(mèng)一樣的語(yǔ)言，有的覺(jué)得有點(diǎn)像胡言亂語(yǔ)，有的覺(jué)得情節總讓人無(wú)法預測，總之，與他們以往看的兒童小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)的風(fēng)格不一樣。因為書(shū)只看了幾天，所以這次簡(jiǎn)短的交流只有琚曦文、顏陽(yáng)博雅、吳應誠等五六個(gè)孩子發(fā)言，但我發(fā)現他們對這些故事的接受程度高于我的想象，于是我為他們設計了閱讀學(xué)習單，主要內容是：
1.有些故事我已經(jīng)琢磨出點(diǎn)兒味道出來(lái)了——
2.有的故事雖然我還不懂，但我覺(jué)得它也蘊含著(zhù)深刻的哲理——
3.我還想和大家討論——
4.如果讓你給這本書(shū)寫(xiě)一段書(shū)評，你會(huì )寫(xiě)——
周二的交流課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點(diǎn)來(lái)交流閱讀感受，通過(guò)目錄進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理后，第二個(gè)環(huán)節，我的問(wèn)題是：哪些故事讓你琢磨出點(diǎn)兒味道來(lái)？
說(shuō)實(shí)話(huà)，這本《當世界年紀還小的時(shí)候》，我自己在讀的時(shí)候都有不少困惑，所以我有點(diǎn)擔心孩子們對這43個(gè)小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無(wú)邏輯無(wú)道理的語(yǔ)言背后想表達的哲學(xué)思想，可能會(huì )有很多孩子是無(wú)法一眼看出來(lái)的，一定是要在老師的引導下才能模糊地了解一點(diǎn)�？蓪�(shí)際的情況呢，大多數故事都有孩子提到，說(shuō)自己怎樣理解的，有的說(shuō)法我都沒(méi)有想到，比如，談到《星星》這個(gè)故事時(shí)，有個(gè)孩子就說(shuō)，這個(gè)故事讓我知道了，女人總是容易看到別人的優(yōu)點(diǎn)，而男人卻容易看到缺點(diǎn)，要是我們看待事物時(shí)把這兩點(diǎn)結合起來(lái)就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事時(shí)說(shuō)，不要只看外表，他的內心也許在掩藏著(zhù)什么。有一個(gè)孩子叫張家碩，平時(shí)算是語(yǔ)文能力較弱的，作文的語(yǔ)句通順難以做到，但他在說(shuō)讀《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事的感悟時(shí)的觀(guān)點(diǎn)卻令我吃驚：廣告都是假的！其實(shí)，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的.單詞》作批注時(shí)是這樣寫(xiě)的：謝謝對于很多人來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)！是的，整本書(shū)閱讀包括圖畫(huà)書(shū)閱讀就總是給我帶來(lái)這樣的驚喜。
第三個(gè)環(huán)節，我讓他們說(shuō)說(shuō)那些自己說(shuō)不上道理，但又覺(jué)得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。
第四個(gè)環(huán)節，談?wù)勥@本書(shū)中的插圖，了解插畫(huà)家貝爾納。
第五個(gè)環(huán)節，結合本書(shū)作者舒比格的經(jīng)歷，引導孩子們從總體上了解這本書(shū)的特點(diǎn)：天馬行空，沒(méi)有邏輯，像是做夢(mèng)，很簡(jiǎn)單，很無(wú)厘頭，卻又蘊含著(zhù)深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫(xiě)出這樣的作品。
第六個(gè)環(huán)節，以“你建議給什么年齡層次的人推薦這本書(shū)”為話(huà)題進(jìn)行交流。
我的這節課也就在這里結束了。實(shí)際上我的設計中還有讀一讀自己給這本書(shū)寫(xiě)的書(shū)評這個(gè)環(huán)節，這段話(huà)是孩子們已經(jīng)在閱讀學(xué)習單中寫(xiě)好了的，只需要在課堂交流就可以了，可是，因為本書(shū)的故事太多了，共有43個(gè)，前面交流對故事的理解這一環(huán)節比預計多花了時(shí)間，所以交流書(shū)評這個(gè)環(huán)節這節交流課上就沒(méi)有做。
這節交流課我最大的缺陷就是沒(méi)有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說(shuō)各的，沒(méi)有去駁斥別人的觀(guān)點(diǎn)，也沒(méi)有去附和別人的觀(guān)點(diǎn)。如果我讓孩子們在“南瓜”或《瓜》這樣故事上多做停留，進(jìn)行一些實(shí)實(shí)在在的思想碰撞，把對故事的理性分析引向深入，才能真正實(shí)現我設定的教學(xué)目標之二：“通過(guò)品味精彩片段、交流閱讀感受等形式，培養學(xué)生的理性思維，引發(fā)學(xué)生對這個(gè)世界更深層次的思考�！�
所以，像這樣具有哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的書(shū)該怎樣帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀交流，我還在探索中。幸好，有《當世界年紀還小的時(shí)候》這樣優(yōu)秀的文本；幸好，這種哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的童書(shū)閱讀交流還沒(méi)有形成什么模式，所以，我的一切探索都會(huì )很有價(jià)值。
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