- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)三上外研社《Can I have an ice cream》教學(xué)反思
興趣是學(xué)習的源泉。尤其是低年級兒童，年齡小，有效注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習的有效程度，為此，我采取了多種有效的教學(xué)手段吸引學(xué)生，使之對學(xué)習材料感興趣。通過(guò)引導，從游戲導入新課，學(xué)生由詞到句到故事的學(xué)習一氣呵成，過(guò)渡自然。同時(shí)孩子們在游戲的輕松氛圍中鞏固、強化訓練了涉及到本課的單詞。 在教學(xué)中通過(guò)師生對話(huà)、生生互動(dòng)的交流方式，在交流中對重點(diǎn)句型進(jìn)行舉一反三的練習。使學(xué)生在無(wú)時(shí)不在的交流體驗中學(xué)習和拓展知識技能，學(xué)生實(shí)現語(yǔ)言的交際性在課堂的各個(gè)環(huán)節中得到充分的體現。 從新授句到故事情景教學(xué)，結合上單元表示心情的單詞，如happy、sad等聯(lián)系各情景，讓學(xué)生在教師步步深入的引導下，體會(huì )主人公的心情，感受故事人物的情感，很大程度地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內容上，從而感知并理解好所學(xué)內容，同時(shí)也加強了教材內容之間的橫向聯(lián)系，有效地實(shí)現了學(xué)習的歸一性。
在教學(xué)手段上充分利用多媒體為媒介，幫助學(xué)生理解故事情景。教師以豐富的情感感染學(xué)生，使學(xué)生和教師一起感受故事中的語(yǔ)言特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中設置如What happened, now? What’s Pat going to do? What can he say? How’s he feeling now?等問(wèn)題，引導學(xué)生步步深入地理解課文內容，并逐步在故事中深層次地理解本課新授句型。同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生深刻感受故事主人公的情感變化。教師作為教學(xué)的主導者，以培養學(xué)生各方面能力為目的，讓學(xué)生從故事的學(xué)習中逐步體會(huì )英語(yǔ)閱讀的方法與技能。 在這節課中也有許多不足的地方。如在教學(xué)的最后一部分用三個(gè)“no”來(lái)結題，點(diǎn)出Bad luck for Pat.我的處理應該以學(xué)生為本的原則，以提示性的語(yǔ)言來(lái)提問(wèn)：Is it good luck or bad luck?啟發(fā)學(xué)生自己來(lái)結尾，并再設置一個(gè)Good luck for Pat的情境，可能會(huì )更加拓展學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生表達一些有個(gè)性的見(jiàn)解。其次在引導學(xué)生體會(huì )故事中人物的情感時(shí)還可以更充分。
在課中我雖然多次用How’s Pat feeling?來(lái)引導提問(wèn)，但還是采用了親自帶讀的方式來(lái)教學(xué)，而沒(méi)有給學(xué)生自己充分體會(huì )、揣摩的機會(huì )，不利于學(xué)生對情感的把握和表達，因此他們在朗讀和表演時(shí)的情感還未完全投入。
【英語(yǔ)三上外研社《Can I have an ice cream》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
大學(xué)英語(yǔ)作文：Ice Cream Cake08-08
《Can I help you》教學(xué)反思07-09
吃雪糕 Eat ice cream11-17
《I have a pen pal》教學(xué)反思05-20
Unit 11 I have a puppet教學(xué)反思05-20
Unit1《How can I get there》教學(xué)反思11-23