《梯形的特征和面積》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思
備課時(shí)大刀拓斧
備課的過(guò)程是對教學(xué)內容挖掘，對學(xué)生探索，以及兩者之間的融合過(guò)程。針對青島版四年級下冊34-35頁(yè)梯形的特征和面積這一部分內容，備課時(shí)我反復思考是分兩課時(shí)還是一課時(shí)呢？學(xué)生能否在一節課35分鐘的時(shí)間既能真正理解梯形的特征又能推導出梯形的面積公式呢？由于學(xué)生已經(jīng)掌握了四邊形、長(cháng)方形、正方形和平行四邊形的基本特征，學(xué)會(huì )了用數格子的方法學(xué)習長(cháng)方形、正方形和平行四邊形的面積，在三角形面積計算公式的學(xué)習中掌握了通過(guò)圖形轉化來(lái)推導的方法，形成了一定的解決問(wèn)題的能力。所以，我大膽的設計為一節課的教學(xué)內容。
上課時(shí)大膽放手
《新課程標準》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。因此，我上課時(shí)大膽放手。
1、設計了一系列的探究活動(dòng)、讓學(xué)生在想、說(shuō)、練、議、評等過(guò)程中復習舊知，學(xué)習新知。掌握梯形的基本特征。這些都有利于拓寬學(xué)生的`思維空間，提高學(xué)生的合作探究能力和知識遷移能力。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生在學(xué)具中任意選擇不同的梯形，或拼擺、或割補成已學(xué)圖形，讓學(xué)生自己在操作的過(guò)程中去觀(guān)察、探索、發(fā)現、領(lǐng)悟轉化的數學(xué)思想，獲取數學(xué)知識。
在操作、觀(guān)察、分析、討論、概括、歸納這一系列的數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生親歷了一個(gè)知識再創(chuàng )造的過(guò)程，體驗到成功的喜悅。
課后細細推敲，努力提升
具體操作時(shí)，因我理念不到位，素質(zhì)有待提高，有成功的地方，也有失敗的環(huán)節。
1、對學(xué)生的評價(jià)形式單一，重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，沒(méi)有足夠重視學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，特別是指導學(xué)生探究時(shí)總是擔心學(xué)生不會(huì )，反復強調；缺乏感染力，特別是面對陌生的學(xué)生沒(méi)能及時(shí)進(jìn)入角色。
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