進(jìn)位加法教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的進(jìn)位加法教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文1
兩位數加兩位數的進(jìn)位加法，是在學(xué)生掌握了兩位數加一位數進(jìn)位加法口算和兩位數加兩位數不進(jìn)位加法筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節的重點(diǎn)是，讓學(xué)生能夠正確筆算兩位數加兩位數的進(jìn)位加法。
在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，引起了我的思考。
一、回顧舊知，導入新課
課前先讓學(xué)生進(jìn)行了口算練習，包括兩數個(gè)位相加是10的，以及兩數個(gè)位相加是十幾的。通過(guò)口算，學(xué)生復習了兩位數加一位數的口算方法，為學(xué)習新知做好準備。復習之后，創(chuàng )設了收集郵票的情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學(xué)生的目光，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、注重引導，體現學(xué)習的自主性
本課的學(xué)習注重讓學(xué)生在自主探究中，掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的算理。教師在教學(xué)過(guò)程中僅起到引導作用。如放手讓學(xué)生獨立完成試一試，之后再問(wèn)：先算什么？個(gè)位滿(mǎn)10要怎么辦？向哪一位進(jìn)1？進(jìn)1在豎式上怎么表示？再算什么？5怎么來(lái)的？例題與試一試完成之后，讓學(xué)生比較兩道題的計算過(guò)程，師生共同總結筆算加法的注意點(diǎn)。
三、重視語(yǔ)言表達，鞏固算理
為了能夠鞏固學(xué)生對算法的理解，要通過(guò)大量的練習。除了筆頭計算，還要重視學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達計算過(guò)程。從例題34+16就開(kāi)始訓練學(xué)生的述說(shuō)�？梢赃@么說(shuō)：先算個(gè)位，4+6=10，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)0，再算十位，3+1=4,4+1=5，十位寫(xiě)5。語(yǔ)言表達的過(guò)程也是對算理的再一次鞏固，同時(shí)邊說(shuō)邊寫(xiě)，還能起到調節作用，調動(dòng)學(xué)習的氛圍。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文2
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周，學(xué)生已經(jīng)知道了兩位數加兩位數不進(jìn)位加法的豎式及兩位數加一位數的口算加法。因此我設計這節課時(shí)，結合數學(xué)20xx版《數學(xué)課程標準》我覺(jué)得學(xué)生完全可以根據已有的知識，通過(guò)自主探究和小組合作的方式，得出兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。學(xué)生用小棒、計數器、湊十法都在我的預料之中，但是用豎式計算出現的幾種情況，尤其是進(jìn)位1寫(xiě)的位置多樣，我真沒(méi)有預料到。
在上課之前我已經(jīng)給學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了預習，預習的方式為我在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)問(wèn)題，結合問(wèn)題去預習新課！這節課我課前預習的問(wèn)題預設為：
1、結合問(wèn)題該如何列式？
2、用什么方法解決問(wèn)題？
3、若列豎式該如何列豎式？應注意什么？
4、列完豎式后，個(gè)位相加滿(mǎn)十，怎么辦？
為了更好的讓學(xué)生知道進(jìn)位加法的計算方法，我首先先讓孩子們自己去獨立思考后，然后在小組交流算法，最后全班小組匯報的方式去上好這節課。匯報時(shí)學(xué)生的方法是多樣的，有擺小棒法，計數器，有數數湊十法和列豎式的方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，充分的體現了算法的多樣化。說(shuō)完之后，對比不同的方法，從而優(yōu)化出最優(yōu)方法——列豎式。于是，我接著(zhù)引導豎式如何去列？著(zhù)重問(wèn)為什么？讓學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出兩位數加兩位數的計算算理，進(jìn)而總結兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。多找學(xué)生說(shuō)算理，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力。
在上完本節課后，仔細想想，覺(jué)得本節課的成功之處在于學(xué)生能熟練的說(shuō)出計算的算理及方法。不足之處在于時(shí)間分配不太合理，對于課堂檢測環(huán)節時(shí)間太少，以至于學(xué)生在寫(xiě)進(jìn)位1的時(shí)候，寫(xiě)法成多樣化，但都是錯誤的趨勢。因此，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，更應該注重教學(xué)時(shí)間的分配問(wèn)題，爭取在同樣的時(shí)間里，創(chuàng )造和諧，有趣，生動(dòng)，活潑的高效課堂。
作為剛剛邁入教育界的我，結合數學(xué)課程標準，學(xué)習課標，用課標，寫(xiě)好每一節的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質(zhì)的良好方法。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文3
在兩位數加兩位數的進(jìn)位加法教學(xué)中，我結合學(xué)生的實(shí)際情況設計，力爭創(chuàng )設良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習�？v觀(guān)這一節課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了一下幾個(gè)特點(diǎn)
一、 創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
根據學(xué)生的年齡特征、認知規律和生活實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng )設參觀(guān)水族館的這樣一個(gè)情境。
二、引導學(xué)生由學(xué)數學(xué)轉向做數學(xué)。
在教學(xué)中，引導學(xué)生動(dòng)手擺小棒、撥計數器，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究和合作交流，感受到知識的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯的地方
1.個(gè)位滿(mǎn)十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但是十位相加時(shí)忘了加上進(jìn)的一。
2.學(xué)生20以?xún)鹊募臃ǹ谒阋?jīng)常練習，這是基礎。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文4
學(xué)習完了進(jìn)位加，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認為教學(xué)成功的地方主要體現在較好地貫徹了課改的新思想，表現在以下兩個(gè)方面。
1.密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握列豎式計算的方法。首先根據課本主題圖創(chuàng )設學(xué)生郊游乘車(chē)活動(dòng)，提出“四個(gè)班只有兩輛車(chē)怎么辦?”“你認為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車(chē)?”，從而引出本課的教學(xué)內容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學(xué)生設計了為皮卡丘買(mǎi)商品的活動(dòng)。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，提高了解決問(wèn)題的能力，還使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
2.較好地突出學(xué)生的主體地位。
列豎式計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書(shū)寫(xiě)的方法，不會(huì )太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué)，培養他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現，學(xué)生通過(guò)獨立嘗試和小組討論學(xué)習后，無(wú)需教師多講一句，就能把兩位數的筆算方法說(shuō)出來(lái)。如列豎式時(shí)個(gè)位要對齊個(gè)位，十位要對齊十位，從個(gè)位算起，個(gè)位滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。
這節課也存在著(zhù)不足的地方。例如，在學(xué)生匯報不進(jìn)位加的計算方法時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)有學(xué)生反駁說(shuō)如果要進(jìn)位的話(huà)，你先算十位再算個(gè)位，當個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫(xiě)，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學(xué)生說(shuō)得非常好，但我沒(méi)有抓住機會(huì )因勢利導讓學(xué)生想想試試，而是繼續按教案進(jìn)行教學(xué)，這說(shuō)明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有很好地掌握進(jìn)位寫(xiě)幾進(jìn)幾的方法，需要課下在進(jìn)一步的輔導。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文5
今天教學(xué)了《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》的例5，這是“用數學(xué)”的內容，教材為我們提供了開(kāi)放的問(wèn)題情境——運動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊表演圖，看著(zhù)這一幅圖可以從不同的角度去觀(guān)察，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限，我在本課為孩子們創(chuàng )設了比較大的空間：
空間一：自主探尋解決問(wèn)題的方法
課始。出示主題圖后，我先給了孩子們觀(guān)察圖的時(shí)間，但沒(méi)有讓他們說(shuō)看到了什么，而是直接將要解決的問(wèn)題提了出來(lái)“一共有多少人？”那么啦啦隊一共有多少人呢？你能幫著(zhù)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？引導學(xué)生從不同角度去思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案，有的算式列成了“8+7=15”，有的列成了“9+6=15”，列出算式后，我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列，孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友，第二排有8個(gè)小朋友，兩排一共有15個(gè)小朋友”，“我看到男生有9個(gè)人，女生有6個(gè)人，男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節讓學(xué)生體驗到了用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )了從不同的角度分析思考問(wèn)題，尋求不同的解決問(wèn)題的方法。
空間二：找不同，進(jìn)一步體會(huì )加法含義
在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方？”通過(guò)這一問(wèn)題的思考，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀(guān)察圖得到的，列式不同，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人，進(jìn)一步體會(huì )了加法的含義。
這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，并體驗到了成功的快樂(lè )。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文6
本課時(shí)是二年級上冊的內容，教材提供了教學(xué)的基本內容、基本思路。要想使教學(xué)內容變的更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，教師就要在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與當前要討論問(wèn)題的實(shí)際距離，對原有教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，創(chuàng )造性的使用教材，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng )新的機會(huì )，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，實(shí)現對知識的再創(chuàng )造。
因為在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數加兩位數不進(jìn)位加法的豎式及兩位數加一位數的進(jìn)位加法。所以設計這節課時(shí)，我特別注意以下兩點(diǎn)：
一、根據學(xué)生的特點(diǎn)，選用學(xué)生感興趣的素材。一開(kāi)始，我就創(chuàng )設同學(xué)們一起觀(guān)賞魚(yú)的情境，這不僅是舊知的復習和回顧，而且極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在探究新知的過(guò)程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現個(gè)位上的數相加滿(mǎn)10了，怎么辦呢?然后引導學(xué)生自主探究算理、通過(guò)擺小正方體，滿(mǎn)了十個(gè)先把他們擺一起，找到計算這道題的關(guān)鍵。最后通過(guò)目標明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )豎式計算進(jìn)位加的方法。
二、用好學(xué)生的“錯誤”資源。教學(xué)中我善于發(fā)現錯誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。練習中，我把學(xué)生出現的錯誤一一展現出來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現、改正。我想，這樣的課堂才更真實(shí)。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文7
“三位數加三位數的連續進(jìn)位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內容.本節課是學(xué)生掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的基礎上教學(xué)的,是以后學(xué)習多位數進(jìn)位加法的基礎,又為后面的加減法驗算打下基礎,為此,我確定了本節課的重點(diǎn)是連續進(jìn)位加法的方法,會(huì )正確計算。難點(diǎn)是理解連續進(jìn)位加法的算理,由于學(xué)習例1時(shí)學(xué)生已知道計算的法則,在教學(xué)設計上,我力圖體現了小組合作學(xué)習的形式,但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題。
在上本節課中，我首先用談話(huà)的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來(lái)。為后面學(xué)習新課做準備。
由于,三年級學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習,秩序較亂，部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠,甚至有一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與到小組合作制作之中,只認為討論時(shí)組長(cháng)一個(gè)人的事,與自己無(wú)關(guān),自己可以不聽(tīng)。
本節課我堅持以"學(xué)生獨立思考,自主探究,合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生估算錯誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(cháng),造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒(méi)完成.導致計算課程中以前怎么錯,現在怎么錯。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節課比一節課上得更精彩。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文8
《三位數加三位數的連續進(jìn)位加法》是人教版三年級上冊第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內容。本課是在學(xué)生掌握兩位數加兩位數和三位數的連續進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習多位數進(jìn)位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計算三位數加三位數的連續進(jìn)位加法的方法，會(huì )正確計算。難點(diǎn)是理解三位數加三位數連續進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習例1時(shí)學(xué)生已知道計算的法則，在本課著(zhù)重解決百位上的數怎么算和培養學(xué)生的估算意識。
在本節課中，我先復習兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的計算，引導學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學(xué)三位數加三位數的連續進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎上對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學(xué)生的認知結構得以拓展。這樣的學(xué)習方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養了自主學(xué)習，自主探索的精神，同時(shí)也體驗了成功，體驗了學(xué)習的快樂(lè )。
另外，根據低、中年級學(xué)生好動(dòng),好玩,好奇心強,注意力不穩定的特點(diǎn),鞏固練習時(shí)設計了"奪紅旗"比賽、“爭當小醫生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,寓教于樂(lè ),提高學(xué)生的計算速度和正確率。根據例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì )貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì )的情況，還設計了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項都做，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。
在教學(xué)時(shí)，我針對計算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強調。對計算的注意點(diǎn)，一節課從頭到尾都在反復強調。但課堂練習交上來(lái)一看，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計算錯誤五花八門(mén)，而且計算速度很慢，很多孩子20以?xún)鹊募訙p法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著(zhù)手指。頓時(shí)讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計算教學(xué)這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面：
第一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺(jué)得還是應該通過(guò)大量的練習來(lái)實(shí)現。教材上的練習少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著(zhù)做，在家里得由家長(cháng)扶著(zhù)做，學(xué)生自主思考的時(shí)間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習的作業(yè)都讓師生筋疲力盡，課外也就沒(méi)有時(shí)間好好地補充一些練習，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學(xué)生的計算不熟練，導致了在計算時(shí)不可避免地出現了這樣或那樣的錯誤。
第二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習方法培養還是很不夠的。特別是在讀題的問(wèn)題上。有的孩子對解決問(wèn)題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。另外，在家里孩子題目做錯了，都是家長(cháng)檢查的錯誤，孩子們也養成了“做完就放到邊上等待家長(cháng)檢查”、“錯了可以隨時(shí)改正”的壞習慣，從來(lái)不自己檢查，使得大部分學(xué)生在獨立計算后不檢查，錯誤百出。
第三，對學(xué)困生的指導還不夠。孩子們畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽(tīng)得一知半解的，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們勉強還能應付過(guò)去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時(shí)經(jīng)常在強調“相同數位要對齊，連續進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來(lái)的1”等要點(diǎn)。但在實(shí)際練習中，部分學(xué)困生往往不能與強調的要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，一不注意就問(wèn)題百出�？磥�(lái)，為學(xué)生開(kāi)小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì )起到一定的作用的。
本節課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生估算錯誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(cháng)，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己都會(huì )，就沒(méi)有用心的聽(tīng)講，導致計算過(guò)程中以前怎么錯的現在還是這么錯的，特別是在對向前進(jìn)“1”的處理，不是多加一次，就是忘記加了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文9
每當被問(wèn)起最喜歡上什么課時(shí)，很多孩子都會(huì )回答我：“體育課！”所以我常常羨慕起體育老師：讓孩子喜歡自己所教的學(xué)科，想必是每個(gè)教師的心愿吧！究其原因，有以下幾點(diǎn)：
1、體育課場(chǎng)地大，有相對自由的活動(dòng)空間。
2、每個(gè)孩子都能參與到課堂中去，而不只是作為一個(gè)旁觀(guān)者。
3、有例如：毽子、短繩、跑步、做操等多種項目供孩子自由選擇。
4、通過(guò)競賽等形式體現團隊合作精神，及時(shí)讓孩子感受到成功的喜悅。
細看來(lái)，除了第一條無(wú)法毗及外，其余3條均是數學(xué)課能夠達到的。所以，在設計這節課時(shí)我就參與性，選擇性，合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設計，同時(shí)以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線(xiàn)，在民主，愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂(lè )趣。
參與性：上課的開(kāi)始我首先提出質(zhì)疑：8+5應該怎樣算，你有什么好辦法？用學(xué)具分別表示8和5，然后動(dòng)手擺一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機會(huì )。在匯報時(shí)我盡量讓學(xué)生敘述、補充，使他們體驗了自己獲得成功的快樂(lè )。
選擇性：學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時(shí)，同時(shí)找到了拆大數和拆小數兩種方法，基于這種情況，為鼓勵學(xué)生的積極思維，我忽略了課本上“看大數，拆小數”的計算方法，而是對兩種拆數方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，從而體現了學(xué)生的自主性。而對于這樣選擇式的教學(xué)，我在練習設計時(shí)也多次采用，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，獲得了不錯的效果。
合作性：合作如何有價(jià)值有成效？合作了是否還需要獨立思考？我個(gè)人認為：合作是在對老師布置的學(xué)習任務(wù)獨立完成有困難或依*個(gè)人力量能夠完成但效率遠低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。這節課，探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生有必要通過(guò)討論來(lái)互相交流想法，獲得新知。為了避免一些學(xué)生只當聽(tīng)眾，我要求每個(gè)人先自己動(dòng)手，在思考出一種方法后，再與小組的其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了他們獨立思考的時(shí)間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗，獲益斐淺。在游戲進(jìn)行中，有的小組分工明確，有的小組合作意識不強，所以?xún)蓸O分化明顯，這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性。
這節課總體來(lái)說(shuō)達到了既定的教學(xué)目標，形式多樣的練習題以及雙語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如在探究過(guò)程中教師的參與性沒(méi)有充分發(fā)揮，對學(xué)生的巡視走馬觀(guān)花，而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中。對于進(jìn)位加法的算理，未給與充足的時(shí)間給學(xué)生落實(shí)，講透，使得在時(shí)間控制上有些偏差。在游戲時(shí)我原本設計先給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組分工，但教學(xué)時(shí)有所遺漏，使得學(xué)生在游戲過(guò)程中，自己職責不明，未達到預期的競爭場(chǎng)面。
比賽已經(jīng)落下了帷幕，但是作為教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展，是我們需要不斷探究和努力的方向�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”，作為新世紀的教師，我將不斷努力和探索，以取得更大的進(jìn)步。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文10
今天，王主任和尚校長(cháng)早早的來(lái)到了二年三班的教師。第一次被領(lǐng)導聽(tīng)課，雖然早在這節課前就用丁老師的班講過(guò)兩講，但心情很是很緊張。在此先感謝丁老師對我的幫助，以及主任和校長(cháng)指出了教學(xué)中存在的問(wèn)題，我定會(huì )吸取改正，努力變得更好。
在聽(tīng)課前，和丁老師就教學(xué)目標的設立，教學(xué)環(huán)節的設計，重難點(diǎn)的化解已經(jīng)有了反復的討論和改正，丁老師也對我上課中出現的.問(wèn)題提出了建議：
�、偕险n語(yǔ)言重復、啰嗦：
課前創(chuàng )設了闖關(guān)的小游戲，意在復習兩位數加一位數的進(jìn)位�？墒敲砍鲆坏李}我都要重復一遍答案，生怕孩子們聽(tīng)不見(jiàn)，聽(tīng)不清，也怕課堂氣氛尷尬。后來(lái)在聽(tīng)聽(tīng)課堂錄音，就感覺(jué)自己想好笑的話(huà)嘮。之后的二講就讓孩子們每回答一道題后同意的說(shuō)對。這樣哪怕不是回答問(wèn)題的同學(xué)也會(huì )認真的聽(tīng)別人的答案，話(huà)嘮也不用重復啰嗦了。
�、谄渌瑢W(xué)發(fā)言，應保持安靜，適時(shí)地提問(wèn)點(diǎn)撥：
在四班上課時(shí)，我對學(xué)生擺小棒、寫(xiě)豎式時(shí)都過(guò)度提問(wèn)、插話(huà)。導致學(xué)生成為了我教學(xué)的工具，沒(méi)有讓他們成為課堂真正的主人。
今天我來(lái)到二年三班，孩子們也格外懂事、聽(tīng)話(huà)。班級的搗蛋鬼顧恒爾和公子蘅和端正的做好了。這兩個(gè)孩子平常是班級里的小淘氣，很聰明但卻坐不住。這次主人和校長(cháng)兩人在后面坐鎮，我也放心多了。上課的流程很順利，因為孩子們有過(guò)學(xué)習兩位數加一位數進(jìn)位加法的經(jīng)驗和不進(jìn)位加法列豎式的基礎，開(kāi)展教學(xué)并不難。重要的是讓孩子們積極參與到小組討論中來(lái)。
課后，王主任和尚校長(cháng)對我上的課提出了表?yè)P也有批評：
�、俳虘B(tài)很好，能關(guān)注孩子們的學(xué)習狀態(tài)
�、谡Z(yǔ)言不夠親切：上課時(shí)語(yǔ)言有一些嚴肅，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，語(yǔ)言應更幽默、可愛(ài)。
�、郗h(huán)節設置有遺漏：列豎式環(huán)節應結合擺小棒講解，因為擺小棒就是為了列豎式而服務(wù)，便于學(xué)生理解“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”就是“擺小棒滿(mǎn)十根捆成一捆”的過(guò)程。環(huán)節的設置應環(huán)環(huán)緊扣，有所聯(lián)系。
�、苌险n語(yǔ)言不夠精煉：唐�？∩现v臺當小老師的時(shí)候講解的非常好，但是我還是沒(méi)有控制住，不停地打斷孩子的思路，進(jìn)行我所謂的“點(diǎn)撥”。而這些點(diǎn)撥完全可以由學(xué)生以提問(wèn)的形式進(jìn)行總結、提煉。
�、菰u價(jià)不夠有針對性、不具體：趙麒皓在我要進(jìn)行總結時(shí)又舉起來(lái)手，老師被聽(tīng)課的時(shí)候會(huì )有這樣的小心思，害怕問(wèn)題學(xué)生提出跑題的問(wèn)題，可是趙麒皓就在校長(cháng)身邊，我是叫他也怕，不叫他也怕。當他起來(lái)時(shí)我以為他是要就剛才的方法說(shuō)口算思路，結果他又提出了不同的口算方法，并在黑板上板演講解。實(shí)際上這種方法真的很好又很新穎，可是我卻為了趕進(jìn)度沒(méi)有給他針對性的評價(jià)，好在孩子下課時(shí)還和我親切的提問(wèn)，沒(méi)有打消孩子學(xué)習的積極性。其實(shí)當趙麒皓板演后，可以這樣評價(jià)：“這種方法真好啊，和別人都不一樣的口算方法……”相信，這種鼓勵一定會(huì )讓他以及其他人更努力更積極的思考問(wèn)題。
�、扌〗M討論時(shí)間稍長(cháng)、應讓每個(gè)學(xué)生尤其是差生學(xué)有所得：
本節課的小組討論大約用了10分鐘左右，一是每小組停留的時(shí)間太長(cháng)，這也是因為我不放心，不能放手讓學(xué)生自己去做；二是小組長(cháng)沒(méi)有真正發(fā)揮組織引導的作用，導致用時(shí)過(guò)長(cháng)。這后果就是課上鞏固練習的時(shí)間過(guò)短，沒(méi)能讓課堂發(fā)揮最佳效果，知識點(diǎn)也未能及時(shí)鞏固。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文11
在本節課的教學(xué)中，我根據教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數學(xué)的應用意義，知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿(mǎn)了愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )：
1、用故事導入新課激起學(xué)習的興趣
興趣是兒童主動(dòng)探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設置許多問(wèn)題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，結合課文內容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)獲取。
2、探究與合作相結合
“授人以魚(yú),不如授人以漁”.教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中，像58+6=?應該怎樣算，你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6，然后動(dòng)手擺一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機會(huì )。為鼓勵學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?對不同的方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，從而體現了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習，試著(zhù)自己解決兩位數加一位數進(jìn)位的計算。學(xué)生計算的勁頭很高，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎?都一致?lián)u頭說(shuō)沒(méi)有
計算結果很快交上來(lái)了，我發(fā)現學(xué)生的錯誤比較多�？偨Y錯誤類(lèi)型有：題目數字抄錯導致計算錯誤;該進(jìn)位的沒(méi)有進(jìn)位橫式得數漏寫(xiě)。
我想學(xué)生是會(huì )計算的，只是很容易出錯誤。我沒(méi)有過(guò)多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結出了檢查的三步驟：
一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯題;
二、檢查橫式的得數有沒(méi)有漏寫(xiě);
也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗生活數學(xué)。
練習時(shí)，為了避免學(xué)生單調計算的枯燥性，我設計了“找朋友比賽性的練習，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
這節課總體來(lái)說(shuō)達到了預定的教學(xué)目標，多樣化的練習題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對學(xué)生的巡視不夠徹底，學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)程不夠完整。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文12
《兩位數加兩位數不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內容選自小學(xué)數學(xué)第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達成學(xué)段和學(xué)期育人目標。它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力、解決實(shí)際問(wèn)題打下了堅實(shí)的基礎。
這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學(xué)習的，選用學(xué)生春游乘車(chē)的場(chǎng)景作為題材，從而提出哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)的數學(xué)問(wèn)題，列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現學(xué)生的思考，在此基礎上教師引導學(xué)生列豎式計算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點(diǎn)。
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。數學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習的素材，必能喚起學(xué)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節課圍繞學(xué)校春游租車(chē)這一主線(xiàn)展開(kāi)，本節課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
新課開(kāi)始我就借助學(xué)生參觀(guān)博物館的情境圖提供的資源，讓學(xué)生做一次組織者，來(lái)設計安排乘車(chē)的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動(dòng)的具體內容，體現《標準》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數學(xué)信息做出解釋?zhuān)醪綄W(xué)會(huì )用具體的數據來(lái)描述現實(shí)的簡(jiǎn)單現象的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車(chē)班級，再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過(guò)程，也體現了課標中讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
新課中提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設計36+30這一環(huán)節時(shí)，考慮到這是前面學(xué)過(guò)的口算內容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學(xué)沒(méi)有追求算法多樣化，只是把前面學(xué)習的計算方法進(jìn)行復習。
35+34是本課的新知識。兩位數加兩位數這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學(xué)習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學(xué)生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。這里設計學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索得出兩位數加兩位數的不同計算方法，體現了《標準》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過(guò)的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數器的方法得到算式的結果。除了我們學(xué)過(guò)的計算方法外，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過(guò)他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現。我們的學(xué)生由于
您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數不進(jìn)位加法》教學(xué)反思文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！《兩位數加兩位數不進(jìn)位加法》教學(xué)反思生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問(wèn)題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學(xué)習是實(shí)現這個(gè)過(guò)程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時(shí)，我給學(xué)生足夠的思考時(shí)間后，鼓勵學(xué)生充分交流。當學(xué)生間交流時(shí)，我特別提出會(huì )說(shuō)不如會(huì )聽(tīng)的觀(guān)點(diǎn)，要求學(xué)生在聽(tīng)中補充，聽(tīng)后評價(jià)。尤其要比較自己的方法與誰(shuí)的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類(lèi)。這時(shí)學(xué)生對于多種計算方法的認識才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內化。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個(gè)健康和諧發(fā)展的社會(huì )化過(guò)程。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書(shū)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運用轉化的思想，學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過(guò)程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習方式的需要。
數學(xué)又應用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習解決問(wèn)題，將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識，通過(guò)交流合作，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設和媽媽一起去玩具店買(mǎi)玩具的具體情境，媽媽只準許你買(mǎi)兩件玩具該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個(gè)購物方案，并計算出一共需要花多少錢(qián)？這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗到數學(xué)在生活中的價(jià)值。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀，我采用了探究法、討論法，練習法、直觀(guān)演示法等多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識技能，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
整節課教師的教適應了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造了有利于數學(xué)學(xué)習的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現數學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線(xiàn)的思想，促使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等面都得到方發(fā)展。
回顧本節課還存在許多不足的地方，如：書(shū)寫(xiě)細節上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。內容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷地總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文13
回顧本節課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習熱情高漲，積極參與學(xué)習過(guò)程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng )設學(xué)生關(guān)注的情境。
情境創(chuàng )設要體現激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的功能，必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能達到預期的效果。本節課的情境設計緊扣教學(xué)主題，富有數學(xué)味。這個(gè)情境看似簡(jiǎn)單，但不會(huì )給學(xué)生一覽無(wú)余的感覺(jué)，因為每棵樹(shù)上都有兩種顏色的蘋(píng)果，簡(jiǎn)潔中蘊涵著(zhù)層次性。新課標指出要培養學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以?xún)煽脴?shù)為基準，大多數學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節課的主題，顯示出該情境的直觀(guān)性，滿(mǎn)足大多數學(xué)生成功的愿望。以蘋(píng)果的顏色為基準，部分學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強的學(xué)生一個(gè)機會(huì )，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統一起來(lái)，極少其他非數學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節的銜接非常自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。
進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法，我以此為支點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩棵樹(shù)一共有13個(gè)蘋(píng)果用算式怎樣表示時(shí)，居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文14
今天在二（10）班上了新課時(shí)，非常榮幸的得到了以孫曉燕校長(cháng)為領(lǐng)銜的數學(xué)課組的指導，聽(tīng)罷孫校長(cháng)的評課，結合自己的教學(xué)感受，不禁唏噓不已，感觸良多，故寫(xiě)下本篇反思，以促進(jìn)步！
新課《不進(jìn)位加法》 的教學(xué)重難點(diǎn)在于學(xué)生掌握豎式的算理與規范的書(shū)寫(xiě)格式，教具的準備上，用到了計數器、小棒、課件，雖然作了比較充分的準備，但一節課下來(lái)，教學(xué)效果并不理想，教學(xué)目標沒(méi)有很好地落實(shí)到位，具體這節課的不足有：
一、教學(xué)重點(diǎn)的把握
本節課我是將不進(jìn)位加法（兩位數加一位數）和不進(jìn)位加法（兩位數加兩位數）內容一起完成的，是在觀(guān)摩老教師的課后自己進(jìn)行的嘗試，為了完成這一設定的內容，我基本沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行練習，而教材設計中，這部分是分成兩個(gè)課時(shí)去上的。孫校長(cháng)指出，作為新教師，應該注重教學(xué)規范，比較嚴格地按照教輔說(shuō)明來(lái)上，不能看著(zhù)老教師課上的快，就跟著(zhù)快。我想這的確是我在今后教學(xué)中應該注意的。
另外，課堂上應注意【精講巧練】，把練習的機會(huì )還給學(xué)生，練習時(shí)間大于講解時(shí)間，正如名言一樣“我聽(tīng)過(guò)的，我就忘了；我做過(guò)的，我就記住了；我教過(guò)的，我就理解了！”
二、口算鋪墊的開(kāi)展
課堂一開(kāi)始，我設計了十道口算題，主要是一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)的整十數加整十數、兩位數加減一位數和整十數，通過(guò)PPT形式呈現，請舉手的同學(xué)發(fā)言。為了讓學(xué)生說(shuō)類(lèi)似“25加30等于55”而不是直接冒答案“55”，我幾次提示“完整的說(shuō)”，在評課中孫校長(cháng)提出可以采用開(kāi)火車(chē)的形式，并在做提前明確要求“看算式說(shuō)得數”，還可以以如“轉盤(pán)、卡片”等更【有趣形式】展開(kāi)教學(xué)，另外口算的練習數量可加多一些。
三、課堂節奏的調節
在第一個(gè)知識點(diǎn)“不進(jìn)位加法（兩位數加一位數）”的教學(xué)既用了小棒，又用了計數器，比較費時(shí)，其實(shí)只用一個(gè)方法讓學(xué)生理解算理即可，但這部分內容我已用時(shí)大約25min，課堂節奏拖沓，學(xué)生到后面的學(xué)習都比較煩躁，孫校長(cháng)提出，課堂教學(xué)應注意【勞逸結合】，學(xué)生的注意力大約15-20min，過(guò)了這段時(shí)間，就容易走神，這時(shí)候，請孩子們靜靜休息，或者玩一些比較輕松的數學(xué)游戲如“我拍3，我拍7（10的組成）”將會(huì )提升教學(xué)的效果。
四、課堂常規的處理
低年級學(xué)生更需要【明確規定】，運用豐富手段進(jìn)行教學(xué)激勵。如請學(xué)生做題時(shí)，提出指令“左手拿筆，右手拿尺子”；學(xué)生發(fā)言精彩、課堂表現突出，要不吝于發(fā)小紅花等；上次聽(tīng)課，張老師也指出我的課堂調控能力比較欠缺，加強課堂常規的訓練，對我來(lái)說(shuō)，的確刻不容緩！
五、教學(xué)內容的深化
本節課，我認為自己在上課時(shí)，沒(méi)有深化【豎式的算理】，寫(xiě)在十位表示幾個(gè)十，寫(xiě)在個(gè)位表示幾個(gè)一。另外一個(gè)班的課，我決定還要增加練習鋪墊如：下面的數由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成（73、26、31、4、40），以便學(xué)生對豎式書(shū)寫(xiě)注意的地方“個(gè)位與個(gè)位對齊，數位要對齊”有更深的理解！
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文15
——興趣最好的老師
張利琴
興趣是最好的老師。一年級的孩子好動(dòng)，貪玩，注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，所以學(xué)生的學(xué)習興趣對學(xué)習的好壞有直接的影響。所以，我們必須根據學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
一、利用直觀(guān)教具、操作學(xué)具、多媒體等手段來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。
低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強，對新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，為了讓孩子們理解“個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理，我讓孩子們通過(guò)擺小棒，動(dòng)畫(huà)展示的方式來(lái)加以理解。如計算“8+27”，學(xué)生先不管27里面的2捆小棒，從7根小棒里拿出2根小棒和旁邊的8根小棒合起來(lái)湊成10根，捆成一捆，再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起來(lái)就是35根小棒。新捆成的1捆小棒就是1個(gè)十，就是豎式計算里進(jìn)位的“1”……；最后利用多媒體課件再把這一過(guò)程動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生看，進(jìn)一步讓學(xué)生理解“個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理。
二、利用數學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)低年級的孩子時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內容的游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識。如學(xué)習進(jìn)位加法的方法后，通過(guò)數學(xué)醫院，踩氣球，比比誰(shuí)最棒等小游戲，把機械的計算變得生動(dòng)有趣，學(xué)習算得認真，也很高興，在不同的游戲中鞏固了算法。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。如學(xué)習進(jìn)位加法時(shí)，問(wèn)“你想把誰(shuí)湊成十？”“先算的是哪一位上的數相加呢？”“紅色的小‘1’是從哪里來(lái)的？”“是哪一位的數向哪一位進(jìn)一呢？”……這一連串針對性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的掌握了進(jìn)位加法的算法。同時(shí)，對學(xué)生準確回答的問(wèn)題加以肯定，對不懂回答問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。如“你是把8湊成10，再加上其它的數�！薄澳闶抢�8把7湊成了10”�！澳闶窍燃觽�(gè)位上的數，再用得數加十位上的數”……
四、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。
數學(xué)的教學(xué)內容比較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節，不易引起學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。特別是學(xué)習計算，孩子們更是覺(jué)得枯燥。因此，在教學(xué)100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法時(shí)，為更好的讓學(xué)生掌握“相同個(gè)位對齊”、“從個(gè)位加起”、“個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”等計算法則，我帶給孩子們一首兒歌�！皟晌粩导右晃粩笛�，進(jìn)位加，進(jìn)位加，相同數位對齊，要從個(gè)位加起，滿(mǎn)十進(jìn)一，滿(mǎn)十進(jìn)一”（曲調：兩只老虎），在歡快的兒歌聲中，孩子們輕松的記住了這些計算法則，真正的掌握了怎樣計算進(jìn)位加法，保證了計算的準確性；把枯燥的數學(xué)計算變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
總之，低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，可以采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)，給學(xué)生以新異感，能對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、問(wèn)題情境等引入新課，用電化教學(xué)、直觀(guān)教具、數學(xué)游戲、課堂質(zhì)疑、多樣化的練習等方法，把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習與有趣的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數學(xué)的學(xué)習興趣，更輕松的收獲更多的知識。
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