高一物理新課程改革的教學(xué)反思范文
新課標要求：
新課改背景下的物理教學(xué)，教師的作用不應該是“知識傳授者”，而應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導向”的作用。
在高中一年級開(kāi)設新課標的《物理》，強調各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透和整合，幫助學(xué)生從整體上認識自然和物理，建立開(kāi)放型的知識結構，促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習能力的發(fā)展和探究能力的培養。在物理課的教學(xué)過(guò)程中，更加強調培養學(xué)生的物理精神、物理態(tài)度和物理素養，鼓勵學(xué)生善于觀(guān)察，積極參與過(guò)程體驗，倡導學(xué)生自主、協(xié)作、探究的學(xué)習精神和情感體驗。下面，就物理課教學(xué)目前遇到的問(wèn)題，談?wù)勎覀�(gè)人的看法。
1、知識結構的變化
物理課程的最大特點(diǎn)是綜合，通過(guò)對內容的整合“讓學(xué)生從整體上認識自然，從基本物理觀(guān)念上理解物理內容”，這樣不僅有助于學(xué)生建立開(kāi)放的知識結構，而且其學(xué)習能力也得到發(fā)展，但是，這就給原本分科授課的老師提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對教師的教學(xué)觀(guān)念帶來(lái)極大沖擊。教師不知道這門(mén)綜合性的物理課需要什么樣的知識儲備才夠用，任課教師在短時(shí)間內很難適應新的物理課程。
2、思維方式的變化
原先的物理主要研究的是自然現象及其規律，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習的基本理論通常是公認的定律或定論，實(shí)驗方式也基本上是驗證性的實(shí)驗。新物理課程里，展現給學(xué)生的多是當代科技發(fā)展的新成果，一個(gè)個(gè)千變萬(wàn)化的自然圖像，有著(zhù)許多不確定性的問(wèn)題。在學(xué)習的方式上更強調對自然社會(huì )的觀(guān)察，對物理過(guò)程的體驗，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習實(shí)踐。因此，要求教師在課堂教學(xué)設計中，更注重指導學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動(dòng)觀(guān)察與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如，在探究學(xué)習中，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題——建立假設——設計實(shí)驗方案——收集證據——驗證假設——得出結論——評價(jià)交流”的學(xué)習方法。
目前任教的物理教師在自己的學(xué)習生涯中沒(méi)有這樣的學(xué)習體驗，不容易認識到課程思維方式的這種改變，因此，在實(shí)際教學(xué)中感到種種的不適應，難以達到新課程的要求，例如：教師在實(shí)驗教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會(huì )把學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可能出現的問(wèn)題向學(xué)生交代清楚而恰恰是這種“面面俱到”的'教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的機會(huì )。面臨這樣的問(wèn)題，教師自身必須學(xué)會(huì )由以講授為主的教學(xué)模式逐步過(guò)渡到引導學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式上來(lái)。
高中物理課程由必修課程和選修課程構成，共１２個(gè)模塊，強調物理學(xué)對人類(lèi)文明的影響，強調物理學(xué)的應用和實(shí)踐。它是從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)來(lái)設計教學(xué)目標的，科學(xué)探究式的學(xué)習方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。那么，我們該如何學(xué)好高中物理新課程呢？
�。保J真預習，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。新課程課本的編寫(xiě)強調了探究意識，要求每位同學(xué)在學(xué)習新課前認真預習，根據課本中給出的情景發(fā)現問(wèn)題，獨立提出問(wèn)題，以便新課教學(xué)時(shí)在老師的引導下解決問(wèn)題，即帶著(zhù)問(wèn)題有目的地學(xué)習新課。
�。玻e極參與，踴躍提問(wèn)。新授課有兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)驗探究式，一類(lèi)是問(wèn)題探究式。不管哪一類(lèi)新授課，我們都必須積極參與，認真設計，完成所需完成的實(shí)驗，認真思考老師提出的探究式問(wèn)題，根據老師的引導接受新的知識，如有疑問(wèn)積極提問(wèn)，努力培養強烈的提問(wèn)意識。
�。常毩⑺伎�，合作交流。探究性學(xué)習一方面強調團隊精神——合作，另一方面更強調獨立自主。探究性學(xué)習一般以小組為單位，每個(gè)人獨立完成其中的某一方面，這就既要團結協(xié)作，又要獨立思考。在完成自己所分得的任務(wù)時(shí)要獨立查閱資料煻懶⑼瓿贍承┦笛椋獨立完成實(shí)驗報告。小組交流時(shí)，要毫無(wú)保留把自己的所得貢獻出來(lái)，同時(shí)虛心向別人學(xué)習，對同學(xué)的報告同樣要善于發(fā)現問(wèn)題，善意幫助解決問(wèn)題。
�。矗e極參與探究活動(dòng)，獨立自主學(xué)習。要學(xué)好物理必須對身邊的現象積極提出問(wèn)題，并積極探究解決問(wèn)題的方法與結論。例如一物塊在水平面上滑動(dòng)，滑行距離與哪些因素有關(guān)呢？你可以根據你的經(jīng)驗提出假設：物塊的質(zhì)量、物塊的形狀、物塊的初速度、接觸面的性質(zhì)等，然后設計實(shí)驗、收集數據，得出的結論與
你的假設是否吻合。這樣通過(guò)多次實(shí)踐就可以有效地提高你學(xué)習物理的能力。
�。担趧�(dòng)手，認真做好每一次實(shí)驗。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，我們應認真完成每一次實(shí)驗。首先根據實(shí)驗原理確定實(shí)驗方法，根據實(shí)驗方法選擇實(shí)驗器材，在確定實(shí)驗步驟時(shí)還必須考慮到實(shí)驗器材的規格及安全，力求減少實(shí)驗誤差。實(shí)驗過(guò)程中認真收集數據，密切注意實(shí)驗過(guò)程中可能出現的意外。實(shí)驗結束后要對實(shí)驗數據進(jìn)行分析處理，從而得出合理的結論。
�。叮趧�(dòng)腦，積極參與專(zhuān)題研修。物理專(zhuān)題研修是培養學(xué)生自主學(xué)習和獨立探究能力的重要方面，在老師的指導下，根據已有物理知識和條件選擇研修專(zhuān)題。通過(guò)閱讀文獻及有關(guān)的教科書(shū)，通過(guò)各種媒體搜集相關(guān)信息，獨立設計完成實(shí)驗；根據所獲取的信息，通過(guò)獨立思考和相互交流，寫(xiě)出專(zhuān)題研修報告。例如某同學(xué)發(fā)現自行車(chē)輪子快速轉動(dòng)時(shí)不易傾倒，而不轉動(dòng)或轉速較慢時(shí)卻容易傾倒，他百思不得其解，老師指導他去研修轉動(dòng)慣量及角動(dòng)量的有關(guān)知識，他通過(guò)查閱有關(guān)高等物理教科書(shū)，上網(wǎng)搜集轉動(dòng)慣量及角動(dòng)量的有關(guān)知識，并通過(guò)多次模擬實(shí)驗，弄清了快速轉動(dòng)物體不倒的原因，寫(xiě)出了高質(zhì)量的研修報告。
�。罚骄繉�(shí)踐，適應新課程的評價(jià)方法。新課程的評價(jià)完全改變了過(guò)去“一考定終身”的評價(jià)方法，而倡導評價(jià)的多樣化，對形成性評價(jià)和終結性評價(jià)更強調形成的過(guò)程性評價(jià)。評價(jià)的方法可采用筆試、實(shí)驗操作、課題研究、行為觀(guān)察、成長(cháng)記錄檔案、活動(dòng)表現評價(jià)等方法。因而我們每一次實(shí)驗操作、每一次課題研究的行為與表現都是物理學(xué)習水平評價(jià)的依據之一，而筆試仍是物理水平評價(jià)的重要手段之一。但測驗與考試的命題不追求死記硬背的知識，而重在“理解和應用”，側重于考查學(xué)生思維的發(fā)展，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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