一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思（通用13篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 1
充實(shí)而又忙碌的兩周又這樣悄無(wú)聲息地過(guò)去了，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開(kāi)，到優(yōu)課的選拔、展示，作為這次活動(dòng)親身實(shí)踐者之一的我，感受頗多！
在活動(dòng)的過(guò)程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導，讓我感覺(jué)到濃濃的團隊合作的氛圍。我想，這種良好的學(xué)習氛圍，正是促我們青年教師健康成長(cháng)的源動(dòng)力。課后，我也對自己在這次活動(dòng)中執教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認真地反思，明顯地感覺(jué)到有以下的不足：
首先，在教學(xué)的設計中，我原先設想著(zhù)以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在想象中品味詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用詞語(yǔ)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我忽視了對學(xué)情的分析，不同班級的學(xué)生有不同的學(xué)習方式和習慣，這種學(xué)習方法的養成并不是一蹴而就的，靠的是平時(shí)的嘗試和積累，因此，我要考慮的不應該是讓他們能夠如何熟練地去運用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來(lái)說(shuō)全新的學(xué)習詞語(yǔ)的方法，并且在原有的基礎上能夠有一定的提升，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。
其次，在各個(gè)環(huán)節的銜接上，雖然比較自然順暢，但是，整堂課下來(lái)，感覺(jué)就像捧著(zhù)一張白紙，沒(méi)有一點(diǎn)立體的'味道。有好些環(huán)節的落實(shí)上，都是浮在表面，挖得不夠深，不夠透。
比如學(xué)習雨點(diǎn)兒的對話(huà)，我現在的思考是希望能夠達到這樣一種效果：第一目標，學(xué)生能?chē)L試著(zhù)課文里的對話(huà)，第二目標，能夠加上自己的一些語(yǔ)言和動(dòng)作，在這樣提升的過(guò)程中，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高，能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景，不同個(gè)性的孩子會(huì )有不同的表現形式，比如說(shuō)很著(zhù)急的，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對話(huà)中會(huì )有所體現，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了，如何需要他們……這樣一來(lái)，不僅能使學(xué)生對文章的研讀上升到一個(gè)高度，而且又能讓學(xué)生在不自覺(jué)中經(jīng)受到一次情感的熏陶，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開(kāi)花。
在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節的引導，我覺(jué)得也很不到位。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡大（�。┯挈c(diǎn)？學(xué)生沒(méi)有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對于大自然來(lái)說(shuō)究竟有多大的意義，如果沒(méi)有雨的話(huà)意味著(zhù)什么？
因此在課堂中，我們看不到他們對雨點(diǎn)兒的依依惜別，也感覺(jué)不到他們對水的重要性的贊嘆以及我們要節約用水的感悟，因此在圖片的展示中，他們就自然沒(méi)有為缺水的現象而擔心，也沒(méi)有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對畫(huà)面效果的一種贊嘆吧！或許他們最高限度也不能達到我所期待的高度，但是，至少我希望通過(guò)這樣一堂課的學(xué)習，讓他們在情感上能在原有的基礎上獲得一個(gè)量的遞增。
這些只是我在課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強自己的業(yè)務(wù)能力，包括對教材的分析和理解，包括教學(xué)的設計與運用，尤其是課堂調控的能力以及教學(xué)機智的閃現，我希望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中，我們都能經(jīng)常享受到語(yǔ)文的魅力，感受到語(yǔ)言文字的奧妙，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動(dòng)的笑臉……
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 2
《雨點(diǎn)兒》是統編小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第六單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。
這一課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識生字。
2、在老師的指導下，通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先出示謎語(yǔ)：“千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中就不見(jiàn)�！闭{動(dòng)學(xué)生的積極性�！吧钪心阋�(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？”充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài)。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音，對于孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，有些孩子總是讀不出兒化音的感覺(jué)，總是強調“兒”的音。我交給他們方法，“雨”字讀響亮，“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷。實(shí)在發(fā)不出來(lái)的，我讓他們讀完“雨”后，后面兩個(gè)字加快速度讀。
在學(xué)生自讀以后，我們認讀帶有拼音的詞語(yǔ)，重點(diǎn)強調平翹舌音、兒化音和輕聲。我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。這個(gè)環(huán)節感覺(jué)不夠扎實(shí)，開(kāi)火車(chē)讀的像慢車(chē)，全班齊讀時(shí)，也是參差不齊。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字，我在想，如果能讓學(xué)生自主識字，先小組交流，再全班匯報，學(xué)生在充分感知以后，效果可能會(huì )好一些。
在學(xué)習第一自然段時(shí)，我結合課件理解“數不清”和“飄落”，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)圖，用“數不清的______從_______飄落下來(lái)�！钡木涫�，練習說(shuō)話(huà)。在這個(gè)環(huán)節，我們班平時(shí)一個(gè)不聽(tīng)課的孩子高高地舉起手，為了鼓勵她，我喊了她，其實(shí)我的心是懸著(zhù)的。果不其然，她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說(shuō)成了“落”，我們兩次提醒她，她才改過(guò)了。她雖然說(shuō)對了，應該也不懂得其中的區別。在這一點(diǎn)的處理上我顯然不夠機智。課堂上的生成往往出乎我們的意料，不應該著(zhù)急、甚至生氣。我應該因勢利導，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“落”與“飄落”的`區別，“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的意思，這樣可以加深理解，更好的實(shí)現目標。第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導他們去發(fā)現它們，去獨立掌握它們”。
“分角色朗讀課文”是一年級第一次提出的朗讀要求，在學(xué)習2—4自然段時(shí)，我先扮演小雨點(diǎn)，讓孩子們扮演大雨點(diǎn)，師生配合讀。接著(zhù)又同桌互讀，男女生讀，分組讀，通過(guò)多種形式的練習朗讀，讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”。課后，一個(gè)孩子告訴我，他和同桌在朗讀的時(shí)候，有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，從身體下面往上升，我問(wèn)是“激動(dòng)”嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，孩子們在充分朗讀以后，在一定程度上受到了感染，進(jìn)入了文本角色，情感得到了熏陶。
這節課，孩子們的課堂融入還沒(méi)有達到我想要的效果，往后，我會(huì )在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通，在字、詞、句、段中注入情感，讓孩子樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)。
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 3
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據課文的特點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng )造潛能，引導他們讀準字音、讀通句子、入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，從中感受到閱讀的樂(lè )趣。
首先，課題的導入簡(jiǎn)潔有效。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，于是我進(jìn)行了示范讀，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，讓學(xué)生跟讀，此時(shí)我出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫(huà)，讓學(xué)生喊一喊他們的名字，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，在一次次的讀中，學(xué)生會(huì )讀了這個(gè)兒化音，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣。
其次，識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，基于本次活動(dòng)“低段語(yǔ)文多元識字”的主題。本節課我采用隨文識字，將本課需要認識的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習中，在指導學(xué)生認字時(shí)，針對不同生字采用不同方法。比如：在生活情境中認識多音字。我借助學(xué)生的數學(xué)書(shū)理解“數”兩個(gè)讀音的用法，并且引導學(xué)生在生活中可以認識很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認識生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習，對于生字方法還沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習。我重點(diǎn)指導認識“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過(guò)認識“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法�！皵挡磺濉边@個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數一數雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些東西是數不清的，擴寬學(xué)生知識面。對于飄落這個(gè)詞，我通過(guò)做直觀(guān)動(dòng)作，學(xué)生很容易體會(huì )到很輕的東西才能飄落。不用老師過(guò)多解釋。字詞的理解不能脫離句子，在練習這個(gè)飄落的詞語(yǔ)時(shí)，我有意識地引導學(xué)生用“數不清的`______，從_______飄落下來(lái)�！钡木涫骄毩曊f(shuō)話(huà)。
第三，在正確、流利朗讀課文的基礎上進(jìn)行對話(huà)朗讀指導�！队挈c(diǎn)兒》2—4自然段是對話(huà)訓練，我創(chuàng )設情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習讀、表演展示的形式讓學(xué)生知道什么是分角色朗讀。經(jīng)過(guò)多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)內容學(xué)生就可以很容易地懂了。本節課除了對話(huà)朗讀還要訓練學(xué)生朗讀的停頓。在第五自然的學(xué)習時(shí)，我刻意的強調了標點(diǎn)符號的停頓，卻忽略了學(xué)生的學(xué)情，如果教師恰到好處的示范朗讀，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )更容易些。
考慮到本節課的教學(xué)容量較多，在設計上省去了指導寫(xiě)字部分，整節課圍繞多元識字和指導朗讀開(kāi)展，環(huán)節相扣，形式新穎。但是這節課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現本堂課還有很多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(cháng)，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 4
在本課教學(xué)中，我運用教科書(shū)學(xué)習光盤(pán)效果，兩次再現雨前雨后情景，有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生把注意力放在了感受畫(huà)面和課文學(xué)習上。
在朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨特感受，允許學(xué)生有與眾不同的想法，及時(shí)調整目標，引導學(xué)生生成個(gè)性的理解和感悟，培養求異思維。課中，充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師想辦法為其提供機會(huì )。如此一來(lái)，學(xué)生的疑問(wèn)也就自然地產(chǎn)生了。最初學(xué)生的疑問(wèn)往往是零散的，淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，使學(xué)生能將疑問(wèn)設在重點(diǎn)難點(diǎn)處，設在新舊知識的結合處。生疑還須解疑，方有長(cháng)進(jìn)，我們的'教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對疑問(wèn)歸類(lèi)整理，讓學(xué)生憑借掌握的知識自己解決或在合作學(xué)習小組里討論解決。教師在此基礎上，根據學(xué)生的需要解惑。在教學(xué)中注意引導學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題。
只要我們相信人人都有才，才會(huì )正確的對待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，找到適合發(fā)展學(xué)生的好方法、好途徑。只有正確引導學(xué)生的潛在能力，才能就會(huì )象空氣一樣放在多大的空間里。
剛好在學(xué)習《雨點(diǎn)兒》這篇課文當天，我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng)，天公真作美，正好下了一陣小雨，學(xué)生正準備走回教室，我順勢讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景。雖然是一年級剛人學(xué)的小學(xué)生，但他們都容易悟到了雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系，但語(yǔ)文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認識就已達到了目標。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導。美美地讀一讀，比賽讀一讀，將會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 5
今天這節課作為一堂年級公開(kāi)課，應該說(shuō)我的備課還是比較充分的，課上環(huán)節也比較順利，基本上達到了預設的教學(xué)目標。我認為這堂課存在著(zhù)以下不足之處：一是本堂課有一個(gè)環(huán)節，即在文中找出含有“數不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞的句子這一個(gè)環(huán)節漏掉了。后來(lái)雖然補上了，但是顯得生硬，導致了教學(xué)內容的脫節。究其原因，是自己的準備還不夠充分，臨場(chǎng)的應變能力不足，這里漏掉的環(huán)節其實(shí)可以省去。二是教師扶得過(guò)多，學(xué)生的自主性不夠明顯。如，飄落一詞的含義，可以放手讓學(xué)生結合生活實(shí)際去理解，不一定非得說(shuō)出意思不可。三是朗讀的指導不到位。
如，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的'對話(huà)，學(xué)生并不明白所謂的對話(huà)是什么，讀起來(lái)沒(méi)有達到預設的效果，一問(wèn)一答不明顯，語(yǔ)氣平淡；第五自然段沒(méi)有讀出感情，感覺(jué)不出雨后景色的美麗、漂亮。四是受條件限制（無(wú)多媒體），無(wú)法使用課件，只能借助圖片、描述、想像等輔助手段，無(wú)法讓學(xué)生更生動(dòng)直觀(guān)地了解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒給大自然帶來(lái)的變化，尤其是“花更紅了草更綠”了一句，“更”字很難從圖片中體現出來(lái)。
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 6
本文是一篇科學(xué)童話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)，課文用了擬人的方法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對話(huà)，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)。
在識字教學(xué)中，我通過(guò)變換多種形式識字，結合語(yǔ)言環(huán)境識字等，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機結合起來(lái)，學(xué)生識記起來(lái)效果不錯。
雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無(wú)法到戶(hù)外去活動(dòng)的'煩惱，學(xué)生學(xué)完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛(ài)會(huì )多一層。但是，由于這節課在朗讀對話(huà)部分耽誤的時(shí)間過(guò)長(cháng)，造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過(guò)，時(shí)間調控不好，前松后緊.而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是小花小草，你會(huì )對大小雨點(diǎn)說(shuō)些什么？”學(xué)生只是會(huì )說(shuō)簡(jiǎn)單的謝謝兩個(gè)字，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言的表達能力不行，以后還要多注意培養孩子的語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 7
《雨點(diǎn)兒》是篇科學(xué)童話(huà)，全文采用擬人化手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴小朋友雨水滋潤萬(wàn)物的道理。讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長(cháng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)設計中我遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn)，先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(cháng)花開(kāi)的景象，通過(guò)具體形象的事物打開(kāi)學(xué)生思維的閥門(mén)。再讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化。接著(zhù)我指導學(xué)生看圖觀(guān)察想象“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒還會(huì )落在哪兒呢？你能用擬人手法來(lái)說(shuō)一到兩句話(huà)嗎？”放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化。
學(xué)生根據各自不同的'生活經(jīng)驗，有的說(shuō)道“雨點(diǎn)兒落小河里，小魚(yú)歡快地唱起歌”；有的說(shuō)著(zhù)“雨點(diǎn)兒落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝個(gè)夠”；還有的說(shuō)“雨點(diǎn)兒落在小樹(shù)上，小樹(shù)痛快地洗澡�！薄瓘亩斫饬擞挈c(diǎn)兒對植物生長(cháng)的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 8
今天終于上完了公開(kāi)課，感覺(jué)心里一塊大石頭瞬間落下。放松的同時(shí)，我也在思考，在反思，怎樣的語(yǔ)文課才是精彩、完美又扎實(shí)的語(yǔ)文課呢？
試教了2次，感覺(jué)和真正上公開(kāi)課的時(shí)候又不一樣了。所以，人總是要慢慢地反思，慢慢地成長(cháng)。聽(tīng)了幾位老師的評課，感覺(jué)到了自己身上的許多不足，當然也學(xué)到了不少，多鍛煉，多成長(cháng)吧！珍惜每一次開(kāi)課的機會(huì )，好好備課、磨課，上課，進(jìn)步一定離你不遠！
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，文章采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對話(huà)，讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。
這篇課文，我主要是在認識掌握生字詞的基礎上，再深入指導第1自然段的朗讀�？傮w來(lái)看，態(tài)度認真，素質(zhì)可以，不足的地方也無(wú)處不在：
1、有重視生字教學(xué)的意識，可是沒(méi)有很好地展開(kāi)生字教學(xué)。例如“飄落”一詞，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么東西從哪里飄落下來(lái)，作為一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)來(lái)抓。還有應該讓學(xué)生明白，飄落是輕的東西飄落下來(lái)，指導輕輕地讀。生字教學(xué)節奏太慢，以至于后面的對話(huà)沒(méi)能展開(kāi)，以后應該要抓緊速度，設計好環(huán)節，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習。
2、缺少朗讀指導。例如第一句話(huà)：數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。在適當的齊讀，范讀之后，應該指名學(xué)生個(gè)別讀，畫(huà)出重音和停頓后，再反復地讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生賽讀，師生賽讀，切實(shí)抓好朗讀指導，讓學(xué)生充分理解課文。
3、習慣的'養成有待提高。例如：生活中還有那些東西數不清？學(xué)生只回答了“人，樹(shù)葉，鉛筆”我匆匆而過(guò)，沒(méi)有引導他們說(shuō)完整的話(huà)，也沒(méi)有做很到位的引導，應該加個(gè)適當的語(yǔ)境進(jìn)去“如，商店里的鉛筆數不清，廣場(chǎng)上的人數不清等等。這是以后教學(xué)中應該特別注意的地方，習慣養成好了，一切都會(huì )順暢起來(lái)。
4、教學(xué)細節方面不夠注意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底，第一筆是左點(diǎn)，后三點(diǎn)是右點(diǎn)；“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒(méi)搞清楚；識字教學(xué)方式單一，應該引導他們用“加一加、減一減，編一編”等多種記憶方法記憶生字；“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應該從細節抓起，爭取讓每一個(gè)環(huán)節都無(wú)懈可擊。
感謝各位的老師的點(diǎn)評和指導，相信在你們的幫助下，在不斷磨課的過(guò)程中，我會(huì )成長(cháng)！繼續奮斗吧！
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 9
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話(huà)，文章內容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì )給大地上的植物帶來(lái)變化。以下是我對于這篇課文第一課時(shí)的反思：
一年級學(xué)生對生活當中的一些事物比較感興趣，也比較熟悉，為了激起學(xué)生學(xué)習的興趣，我在導入課題的時(shí)候就播放一段下雨的聲音來(lái)引出課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現問(wèn)題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì )讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習課文的時(shí)候出現了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì )讀錯。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準。
經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習的方法，因此在學(xué)習生字的'時(shí)候，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來(lái)，然后讓學(xué)生自由讀生字，自己學(xué)習生字（可以說(shuō)說(shuō)生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認識這個(gè)生字的一些方法。接著(zhù)我將生字出示，先指導學(xué)生學(xué)習生字，如：“數、清、方”提醒學(xué)生正音，“飄、落”指導學(xué)生記字形。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認字的方法：“門(mén)加口就是問(wèn)。還有在出示生字后再出示搭配的詞語(yǔ)，柚子到詞的學(xué)習，這樣能提高學(xué)生識字的能力，為學(xué)生自主識字打下堅實(shí)的基礎。
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 10
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應該尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！薄队挈c(diǎn)兒》這篇課文，不僅僅要告訴學(xué)生雨水與植物的生長(cháng)關(guān)系，還蘊涵著(zhù)更具有人文性的東西。這要通過(guò)學(xué)生反復朗讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，讓學(xué)生感悟到雖然大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣，但它們的生命同樣精彩。因此不僅要教會(huì )孩子們一般的語(yǔ)文知識，還要使他們在潛移默化中受到啟迪，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人。本課的難點(diǎn)就是通過(guò)讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長(cháng)關(guān)系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人。雖是一年級的小學(xué)生，但通過(guò)學(xué)習也很容易就悟到了雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系，可是語(yǔ)文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué)，因此我的教學(xué)目標設為初步了解雨點(diǎn)兒的作用，一節課下來(lái)學(xué)生基本都能達到這個(gè)目標。
在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導�！墩Z(yǔ)文課程標準》在階段目標中要求1～2年級的學(xué)生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！睂τ谡幱陂喿x起步階段的一年級孩子來(lái)說(shuō)，讓他們初步感受閱讀的樂(lè )趣，培養閱讀興趣，從而喜歡閱讀，是這個(gè)階段閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)。因此，我們應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛(ài)讀并且能自己讀懂。在教學(xué)設計時(shí)，我根據課文的特點(diǎn),以讀為主線(xiàn)，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng )造潛能，調動(dòng)其積極性，引導他們讀準字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀、有滋有味地讀，在讀中體驗，在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng )新，從中感受到閱讀的樂(lè )趣。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，讀出雨點(diǎn)的純真。但是美美地讀一讀，比賽讀一讀，分角色讀一讀，關(guān)鍵都要在學(xué)生對本篇課文熟悉的情況下，可是這節課學(xué)生顯然對文本還不是很熟悉，要想讓一年級的小孩子剛剛接觸這篇文章就能很有感情地朗讀確實(shí)目標定得有點(diǎn)高，除非課外教師讓學(xué)生去把文章讀通，所以學(xué)生在課上讀起來(lái)還不能很好的表現他想要表現的感情，甚至還有些拖。這也許也是在告訴我：以后的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生養成預習的習慣。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣？教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我首先用猜謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉移到課堂中來(lái)，為上好這堂課打下基礎。
我認為，孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的`環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養語(yǔ)感，張揚個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習興趣，更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。所以，在課文教學(xué)中，我充分運用多元的學(xué)習策略，如用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導學(xué)生美美地學(xué)習課文……如，在課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )數雨點(diǎn)兒，把雨點(diǎn)請到我們的教室里來(lái)，和雨點(diǎn)兒交朋友，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習、探究的興趣。在第5段教學(xué)中，我運用課件的動(dòng)畫(huà)效果，再現雨前雨后情景，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。我通過(guò)電腦課件展示雨過(guò)天晴，滿(mǎn)眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開(kāi)始發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫(huà)面。讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面內容，感情朗讀第五小節。教師適當范讀，引導學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 11
“在語(yǔ)言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。采用字、詞、句循序漸進(jìn)的方法，有助于建立字、詞、句的牢固聯(lián)系，使字詞由難到易，由抽象到具體。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課的生字時(shí)，我設計了從字到詞，從詞到句的方法，讓學(xué)生從句子中學(xué)會(huì )字詞。比如教學(xué)“數不清”：我先出現“數”、“清”，讀準字音后，再出現“數不清”，接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生：“什么東西數不清？”同學(xué)們的答案可多了，紛紛說(shuō)出了不同的句子“xx數不清”。有雨點(diǎn)、雪花、云朵、星星，路上的樹(shù)木、樹(shù)葉、花朵、汽車(chē)、人們、房子、商店，地上的螞蟻、蟲(chóng)子、石頭、沙子，還有頭發(fā)、米粒等等。又比如教學(xué)“飄落”，先后出現生字“飄”、“落”，再讀詞“飄落”，理解詞義后，出示課文的`句子“數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)�！弊x讀句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，什么東西還會(huì )飄落下來(lái)？學(xué)生結合生活所見(jiàn)，說(shuō)了自己的答案：“黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)�！薄耙路䦶年�(yáng)臺飄落下來(lái)�！薄把┗◤奶炜罩酗h落下來(lái)�！薄凹垙垙淖郎巷h落下來(lái)�！薄�
事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節放手讓學(xué)生交流“數不清、飄落”的設計，學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰�？梢�(jiàn)，把識字、解詞、說(shuō)句子有機地結合起來(lái)，這種滾動(dòng)式教學(xué)，有助于學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的字、詞。
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 12
我執教的一年級上冊第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，雨水滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認識11個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì )分角色朗讀課文；
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認為，孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一種美麗的.暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養語(yǔ)感，張揚個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習興趣，更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。
在識字環(huán)節，由生字引出詞，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識字方法，而且讓學(xué)生對生字牢固地掌握了，還調動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
指導朗讀雨點(diǎn)對話(huà)的環(huán)節中，我力求通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，讀出雨點(diǎn)的純真。
通過(guò)上這節課,明確了以后自己上課應改進(jìn)的地方，我會(huì )更加努力，爭取讓自己的課能更上一層樓。
一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 13
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語(yǔ)言。
在具體的語(yǔ)境中教學(xué)，孩子學(xué)的更好更快，因為對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，口頭的組詞，說(shuō)話(huà)，他們只知其音，不知其行，所以，我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結合起來(lái)。如在學(xué)習第一句：數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話(huà)中有很多的詞語(yǔ)：數不清、云彩、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì )斷了文章情感學(xué)習的線(xiàn)，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
在識字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復見(jiàn)面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認識漢字，培養了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性。
在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數不清”和“飄落”當學(xué)生讀到“數不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)�！币痪鋾r(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數不清？你們還知道什么東西也是數不清的？”學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的`說(shuō)“星星”，還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)�！薄岸斓搅�，雪花從天上飄落下來(lái)�！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì )運用這些詞語(yǔ)。收到預期的效果。
在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化，學(xué)生根據各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長(cháng)的重要作用。比如，我們教師里養的花，過(guò)個(gè)星期六、星期天就會(huì )有些干枯，有一次我們班的菊花差點(diǎn)就救不活了，幸好星期一來(lái)了，及時(shí)澆水，菊花才慢慢好起來(lái)，又活了，孩子們說(shuō)，植物喝水就跟我們吃飯一樣，沒(méi)有水它們就活不了。從而感受到雨水對于植物生長(cháng)的作用和意義。
在自主識字環(huán)節，我讓孩子們四個(gè)人小組合作學(xué)習，已經(jīng)會(huì )的，不想辦法，不認識的就一起想辦法記住，充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用，取得了不錯的效果。
【一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思05-28
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思05-31
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思06-22
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思05-28
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思05-31
雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思04-09
雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思02-27