北師大版六年級下冊數學(xué)《圖形的縮放》教學(xué)反思
圖形的放大與縮小是比的實(shí)際應用，通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生從數學(xué)的角度認識放大與縮小現象，知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變，從而體會(huì )圖形相似變化的特點(diǎn)，并能在方格紙上按一定的比將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。
根據學(xué)生對知識的掌握情況以及自己對教材的理解，我對教材做了一些處理。
一節課下來(lái)，自己認為比較成功的地方是：新課的引入，利用3張放大圖片，讓學(xué)生看，并說(shuō)說(shuō)看了以后有什么想法。課堂學(xué)生七嘴八舌，有的說(shuō)都變大了；有的圖1和圖2看起來(lái)不舒服，圖3看起來(lái)比較舒服；有的說(shuō)，圖1長(cháng)變大了，寬沒(méi)變，圖2長(cháng)沒(méi)變，寬變大了，圖3長(cháng)和寬都變大了等等。通過(guò)觀(guān)察這3張圖片，讓學(xué)生感受到雖然放大，但這個(gè)放大必須按一定的比來(lái)放大，這樣視覺(jué)效果更好好。這樣的'引入不僅讓學(xué)生頭腦中留有這樣一個(gè)印象，要想讓圖形放大，長(cháng)和寬都必須得放大，而且也比較快的切入正題。圖形放大與縮小的變化規律我從最簡(jiǎn)單的圖形正方形、長(cháng)方形著(zhù)手，再過(guò)渡到三角形（因為三角形有一條斜邊），最后讓學(xué)生除了這3個(gè)最基本的圖形聯(lián)想到梯形、圓形等其他復雜的平面圖形，讓學(xué)生感悟到，平面圖形的放大與縮小，只要抓住每個(gè)圖形對應邊長(cháng)的比相同就可以了。
課堂上有待于改進(jìn)的地方是：
�、僬n前自己沒(méi)有去認真的思考，結果提供給學(xué)生的2個(gè)材料，一個(gè)是按2：1放大，一個(gè)是按1：2縮小，材料比較單一，學(xué)生容易混淆。如果以后上課，吸取今天的教訓，提供給學(xué)生的材料盡量豐富一點(diǎn)，縮小的材料換成1：3等比較好。
�、�2：1中前項表示什么，后項表示什么？雖然課堂上讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)了，但有學(xué)生還是搞不清楚，以至于在做作業(yè)時(shí)，如第2個(gè)圖形是按（）：（）擴大或縮小的，錯誤的學(xué)生比較多。
�、墼谘芯繄D形縮小變化規律的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)縮小3倍，新課程標準實(shí)施以來(lái)，縮小3倍都不講的，講的是縮小到原來(lái)的1/3，課堂上自己不但沒(méi)有給學(xué)生指出來(lái)，也跟著(zhù)學(xué)生講縮小3倍。
一節課下來(lái)，不成熟的地方有很多，以后在教材的研究上還得加把油！
【六年級下冊數學(xué)《圖形的縮放》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《圖形的轉動(dòng)與縮放》說(shuō)課稿范文07-06
六年級數學(xué)下冊《圖形與測量》教學(xué)反思06-27
六年級數學(xué)下冊《圖形與變換》教學(xué)反思11-27
圖形的周長(cháng)的數學(xué)教學(xué)反思02-12