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北師大版三年級數學(xué)小樹(shù)有多少棵教學(xué)反思（精選5篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的北師大版三年級數學(xué)小樹(shù)有多少棵教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學(xué)小樹(shù)有多少棵教學(xué)反思 1
《小樹(shù)有多少棵》是三年級數學(xué)上冊的第一課，是關(guān)于“一位數乘整十、整百數的乘法”。
教學(xué)前，我做了學(xué)情調查，發(fā)現對本節知識的基礎差距較明顯，顯的差像3x20這種題目的得數，有的學(xué)生不用考慮，就可以直接說(shuō)出答案。但是，至少有1/3的學(xué)生會(huì )不清楚，這是本班學(xué)生的學(xué)情。
課上，從導入開(kāi)始，我有意識地利用生活情境復習之前的`乘法口訣表（從購整捆的小棒導入），為本節新課“小樹(shù)有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數學(xué)信息并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，孩子們興致盎然。
知識遷移能力是將所學(xué)知識應用到新的情境，解決新問(wèn)題時(shí)所體現出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養學(xué)生的方向。利用舊知與新知的聯(lián)系，學(xué)生能根據復習的內容順勢遷移到本課學(xué)習中。這是本節課的成功之處。
“每捆20棵樹(shù)，3捆就要把3個(gè)20相加……”“可以把3x20，就是3捆小樹(shù)合起來(lái)的總數……”“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子們開(kāi)始七嘴八舌，只要是合理的說(shuō)法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹(shù)、5捆小樹(shù)時(shí)，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。要求學(xué)習的目標是學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運用所學(xué)知識解決類(lèi)似問(wèn)題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的重要能力之一。
在練習中，有出現“3x2 30x2 300x2”這類(lèi)題目，再讓學(xué)生計算完觀(guān)察，然后發(fā)現問(wèn)題。大部分學(xué)生只會(huì )說(shuō)“積每一次多一個(gè)0”這樣的話(huà)，對于乘數和積之間的關(guān)系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數發(fā)生有規律的變化時(shí)，積也跟著(zhù)發(fā)生有規律的變化。此時(shí)教師就需要引導學(xué)生用完整簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái)，不能停留在零散的語(yǔ)言上。
三年級數學(xué)小樹(shù)有多少棵教學(xué)反思 2
1、本節課我注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，感受數學(xué)的樂(lè )趣。
生活中的實(shí)際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎。本節課，我根據學(xué)生的`實(shí)際，通過(guò)植樹(shù)這一生活情境，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍中學(xué)習，同時(shí)又不失時(shí)機地進(jìn)行環(huán)保教育。
2、重視算法多樣化是本節課的一個(gè)重要指導思想。在本節課中，我利用教材提供的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，不強求統一的語(yǔ)言和過(guò)程，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習。
3、由于本課是新學(xué)期的第一課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識，解決實(shí)際問(wèn)題等方面，下節課應在這方面適當加強，以提高學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和能力。
三年級數學(xué)小樹(shù)有多少棵教學(xué)反思 3
《小樹(shù)有多少棵》這節課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上的第一單元第一課時(shí)的內容，這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對于三年級學(xué)生而言，在二年級已經(jīng)學(xué)過(guò)表內乘法，這節內容并不難理解。
在教授時(shí)，我首先復習了幾道表內乘法題，然后復習了數的組成，為學(xué)生理解整十、整百、整千數乘一位數的算理進(jìn)行了鋪墊，我覺(jué)得花這幾分鐘的時(shí)間是值得的，學(xué)生在新授時(shí)，很快就能抓住“20就是2個(gè)十，20x3表示2個(gè)十乘3，也就是6個(gè)十，是60”這一算理。
因為學(xué)生的積極反應，導致我忽略了一個(gè)很重要的問(wèn)題：當學(xué)生列出算式“20x3”與“20+20+20”時(shí)，我沒(méi)有把握住這一時(shí)機，相機引導學(xué)生比較加法與乘法的關(guān)系，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)便性，從而概括出乘法的`意義，即“求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算”。因此，在練習反饋這一環(huán)節中，我就吃了苦頭。個(gè)別學(xué)生由于沒(méi)有徹底理解乘法意義，出現了“30x4=70”這種錯誤，并且，在70x5=（）+（）+（）+（）+（）這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生顯得很盲目。對于這個(gè)問(wèn)題，只能在練習課上進(jìn)行補充了，真是“一失足成千古恨�！�
在教研時(shí)，莉群老師有一個(gè)很及時(shí)有效地方法，在解決三捆小樹(shù)一共有多少棵時(shí)，趁機引導學(xué)生“如果有8捆小樹(shù)呢？”讓學(xué)生體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)便，從而有了深入研究的興趣。
值得高興的是，課堂上學(xué)生的反應很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡(jiǎn)潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來(lái)，又對又快。整節課，教學(xué)目標有達到，算是欣慰。
三年級數學(xué)小樹(shù)有多少棵教學(xué)反思 4
本節課教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境，引導學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數乘整十、整百數的口算方法。
對于這節課我是這樣安排的。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1．教師出示教學(xué)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察。
2．請你認真觀(guān)察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
�。ㄒ还灿袔桌π�(shù)？每捆有幾棵？）
你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？ 引導學(xué)生提出問(wèn)題小樹(shù)一共有多少棵？。
這樣設計的目的是為了結合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀(guān)察，這也是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一種策略。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，探索口算方法
1．獨立解答。 學(xué)生列出算式203，然后嘗試計算。
2．小組交流。 讓學(xué)生結合小樹(shù)一共有多少棵這個(gè)情境，在小組內說(shuō)一說(shuō)自己列出的算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計算方法。這樣設計的'意圖是放手讓學(xué)生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過(guò)程，培養學(xué)生思維的獨立性和靈活性。
3．全班交流。這樣設計是為了全班交流體現學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。
4．解決問(wèn)題。 4捆小樹(shù)一共有多少棵？5捆呢？請同學(xué)們先試著(zhù)解決，然后小組內交流，全班匯報。通過(guò)知識的應用，增強學(xué)生的應用意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┩卣咕毩�
1、口算。
2、數學(xué)游戲。
創(chuàng )設游戲環(huán)節，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養學(xué)生的思維獨立性和靈活性。
總之，在本節課的教學(xué)中重視算法多樣化是一個(gè)重要的指導思想。在教學(xué)中，我利用教材中提供的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強求統一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習。
其次本節課我還注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，感受數學(xué)的樂(lè )趣。
但在這一節課上，我在設計練習的時(shí)候只注重了計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實(shí)際問(wèn)題等方面，我準備下節課在這方面適當加強，以提高學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和能力。
三年級數學(xué)小樹(shù)有多少棵教學(xué)反思 5
認知心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是把教材知識結構轉化為自己認知結構的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程是建構意義的過(guò)程，是從具體到抽象、從感知到內化的過(guò)程。學(xué)習新知識時(shí)，教師應根據教材的知識結構和學(xué)生的'認知規律，找準學(xué)生的認知支撐點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景出發(fā)，把學(xué)生引入新知識的學(xué)習探索中。
《小樹(shù)有多少棵》這節課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊的第四單元第一課時(shí)的內容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了表內乘法后的進(jìn)一步學(xué)習。課前伊始，我就先復習表內乘法的口算，以及數的組成，例如：20里面有（）個(gè)十，300里面有（）個(gè)百等，為學(xué)生理解整十、整百、整千數乘一位數的算理進(jìn)行了鋪墊。
在新授課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了“植樹(shù)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。當學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題：“3捆一共有多少棵”時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵學(xué)生提出不同的計算方法，在小組匯報交流中，再優(yōu)化計算方法。學(xué)生的算法多種多樣，有畫(huà)圖，用加法20+20+20=60來(lái)計算，更多學(xué)生是直接用遮住0的方法來(lái)計算，先算2x3=6，20x3=60，我適時(shí)引導學(xué)生，“2”是表示什么，由于有之前的課前復習，學(xué)生很快就能抓住“20就是2個(gè)十，20x3表示2個(gè)十乘3，也就是6個(gè)十，是60”這一算理。因此，新知的學(xué)習就是這樣水到渠成。
而對于后面的“500x3=？”的計算，我引導學(xué)生總結“20x3”的計算方法，再用遷移類(lèi)比的方法，自主探究“500x3=？”的算法。這樣既開(kāi)動(dòng)了腦筋，又節省了時(shí)間，還培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
在本課教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )設民主、輕松的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究新知，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，親身經(jīng)歷探索整十數、整百數乘一位數的乘法的口算過(guò)程，學(xué)生的主體能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，學(xué)習積極性高，學(xué)習效率也高。
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