《05=？》的教學(xué)反思
自從轟轟烈烈地開(kāi)展新課改以來(lái)，我一直在努力學(xué)習、探索，在整個(gè)學(xué)習、探索的過(guò)程中對新課改的認識越來(lái)越深刻：作為一名從事基礎教育的小學(xué)數學(xué)教師，絕不能再吃老本兒了，不能再停留于傳統的教學(xué)模式和老套的教學(xué)方法上，要更新教育理念，要不斷探索新課改后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，整個(gè)課堂不再上演教師的獨角戲，教師應該把整堂課主角的位置還給學(xué)生，但這并不意味著(zhù)對教師的要求降低了，反而是提高了。教師不僅僅局限于教學(xué)工作，更應該挖盡心思把孩子們的求知欲望激發(fā)出來(lái)，讓孩子們學(xué)習的熱情燃燒起來(lái)，使沉寂的課堂活躍起來(lái)，孩子們將不再覺(jué)得數字是枯燥的、單一的、無(wú)聊的，而是充滿(mǎn)無(wú)窮的挑戰樂(lè )趣，最終達到孩子能夠積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)知識的目的。
在教學(xué)《 0 x 5 = ？》這節課的時(shí)候，我用這樣的教學(xué)理念做指導精心備課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我絞盡腦汁設計了幾個(gè)教學(xué)情境，為的是選擇一個(gè)最適合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)設計。作為教師都知道一個(gè)好的教學(xué)設計意味著(zhù)一堂生動(dòng)的好課，一堂生動(dòng)的好課不僅意味著(zhù)學(xué)生能夠學(xué)好這節課，更意味著(zhù)它會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的悸動(dòng)和震撼，也許就因為這節課將會(huì )改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度。
正因為如此，我最后選擇了適合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)、趣味性較強的.請小動(dòng)物來(lái)做客的情境導入，目的是為了抓住學(xué)生的情緒，緊接著(zhù)設計請小動(dòng)物吃梨這一環(huán)節激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣和探究欲望，讓學(xué)生積極思考并能夠總結出0和任何數相乘都等于 0的規律，然后安排以小動(dòng)物發(fā)出邀請的方式讓學(xué)生們試一試自主探究一個(gè)數末尾或中間有0的乘法，在探究過(guò)程中回答精彩的學(xué)生老師會(huì )獎勵一顆智慧星，以便激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生享受成功的喜悅，又設計了小動(dòng)物出題考察的方式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行快樂(lè )的動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中牢固掌握本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容，最后以小動(dòng)物送給大家一首《零兒歌》，同時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習這首《零兒歌》突出學(xué)習重點(diǎn)來(lái)結束本節課。整堂課在多媒體課件和老師簡(jiǎn)單英語(yǔ)互動(dòng)地配合下進(jìn)行，正如預想的那樣一開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習興趣就被調動(dòng)起來(lái)了，之后積極思考，踴躍發(fā)言，發(fā)現并總結出了0和任何數相乘都等于0的規律。在探究一個(gè)數末尾或中間有0的乘法地學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生注意力高度集中，興趣昂然，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，爭先恐后地回答問(wèn)題，整個(gè)課堂氣氛活躍。特別在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生更是熱情高漲、躍躍欲試，一只只舉得高高的小手，一雙雙熱切期待的眼神，一張張期盼自信的笑臉，一顆顆漲滿(mǎn)求知的心靈，看到這些我的熱血不能不沸騰，我的心靈不能不震撼，學(xué)生的學(xué)習熱情在燃燒，此時(shí)我注意到就連平時(shí)在數學(xué)課上經(jīng)常溜號、不完成作業(yè)，讓我頭疼不已的幾個(gè)學(xué)生都與這節課融合在一起了，作為老師我由衷的高興，因為我真正地體味到合理、恰當的教學(xué)方法是可以創(chuàng )造奇跡的。最后《零兒歌》的師生互動(dòng)更是讓學(xué)生興趣濃濃，在一片歡聲笑語(yǔ)中掌握了本節棵的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)也讓學(xué)生饒有余味地結束了這堂課。
這堂課使我感觸頗深，看到孩子們課后還興奮不已、興致勃勃的樣子，我明白了孩子們是愿意學(xué)習數學(xué)知識的，他們有著(zhù)強烈的求知欲望，而且更渴望在學(xué)習過(guò)程中被賞識，我悄悄地分享著(zhù)孩子們獲取知識的快樂(lè )，同時(shí)更深深地感悟出教學(xué)過(guò)程中最主要的問(wèn)題不是學(xué)生是否愿意學(xué)，而是在此過(guò)程中老師是怎樣組織學(xué)生、怎樣引導學(xué)生、怎樣與學(xué)生合作的。課堂上沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)手段。只要教學(xué)理念正確，教學(xué)方法恰當，學(xué)生就能愿意學(xué)，就能認真學(xué)，就能收到良好的教學(xué)效果。這節數學(xué)課讓我更加充分地認識到有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。當然我還清楚地認識到教師不間斷地學(xué)習的重要性，我要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行學(xué)習、總結、反思，只有這樣才能上好每一節課，才能不斷提升自己的教學(xué)技能，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
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