我的快樂(lè )教學(xué)反思
作為音樂(lè )教育者，幾年來(lái)，我嘗試音樂(lè )課堂教學(xué)中采用快樂(lè )教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中趣味的學(xué)習音樂(lè )。既培養了學(xué)生對音樂(lè )的興趣，又達到了學(xué)習的目的，從而提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。那末如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣呢？面對每一課程的教學(xué)時(shí)，首先考慮的就是教學(xué)設計要符合本課氛圍環(huán)境的需要，創(chuàng )設教學(xué)需要的場(chǎng)景、情景、意境，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，既合理又科學(xué)的引領(lǐng)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在二年級下冊第一課表演《郊游》中，本課以體現《春天來(lái)了》為主題，通過(guò)聆聽(tīng)《嘀哩嘀哩》《春曉》及表演《大樹(shù)媽媽》，學(xué)生已充分感受到了春天的色彩，并通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表達自己對大自然的熱愛(ài)之情�！督加巍肥且皇着_灣童謠，歌曲敘述了孩子們手牽手去郊游，觀(guān)看藍天、白云、青山、綠水的美麗景色，從另一側面抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的愉快心情。在充分理解和挖掘教材及相關(guān)內容后，我大膽的進(jìn)行教學(xué)整合，將欣賞、律動(dòng)、游戲、表演貫穿于一節課，抓住學(xué)生好奇心，讓其興趣盎然的投入到學(xué)習中去。如何去整合這節課？如何更好地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住突破點(diǎn)？我在教學(xué)后進(jìn)行了反思，以下便是我的點(diǎn)滴反思：
一 情景導入的反思
伴著(zhù)優(yōu)美的上課鈴聲，孩子們抱著(zhù)好奇的心理，探究揣摩老師的一舉一動(dòng)將給這節課帶來(lái)什莫，此時(shí)此刻的我，沒(méi)有浪費這一時(shí)機，而是在教室中瀏覽欣賞學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作品，用點(diǎn)頭、微笑等小動(dòng)作默默的傳遞著(zhù)對學(xué)生的贊美之情。不經(jīng)意的舉動(dòng)吸引了所有學(xué)生的目光，讓我與他們的默契與信任從一開(kāi)始就建立起來(lái)。鈴聲過(guò)后，我的第一句話(huà)就是：“你們的繪畫(huà)作品讓我更加地認識到你們的生命是這樣的天真浪漫，渴望美好。你們的生活就像春天一樣絢麗多彩，無(wú)限美好�！睂W(xué)生被我聲情并茂的語(yǔ)言所感動(dòng)所吸引，正當學(xué)生回味的時(shí)機，我播放了一段表現春天音樂(lè )的旋律，學(xué)生的情感沉浸當中。結合學(xué)生的生活經(jīng)歷和感受，我提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出音樂(lè )描繪了哪些景物，并進(jìn)一步引導學(xué)生伴著(zhù)歌聲《郊游》有節奏的踏步，并告訴學(xué)生：“我們要一起走進(jìn)大自然，共同感受大自然的魅力與神奇�！�
通過(guò)這一獨特的導入，在課的一開(kāi)始就引領(lǐng)著(zhù)稚嫩而又充滿(mǎn)激情的心靈走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，讓學(xué)生遐想即將發(fā)生的故事，使其展現出最佳的學(xué)習狀態(tài)。
二 教師教色的反思
本節課我對自己角色的定位為——導游，我們出游的路線(xiàn)為“走進(jìn)森林——上山——涼亭觀(guān)景——下山”路線(xiàn)設計好了，就需要我一步步將學(xué)生引領(lǐng)，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！弊鳛橐晃灰魳�(lè )教師應該讓自己成為一名優(yōu)秀的導游。在關(guān)鍵的時(shí)候發(fā)揮自己的主導作用，在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。就像到了一處好風(fēng)景我們不需要一個(gè)勁地說(shuō)，而是使其自由的觀(guān)光，自由的暢談心中的感想。
三 從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行教法的反思。
《 新課程標準》指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”針對以學(xué)生為本的教育理念，采用的教學(xué)手段就必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程服務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣為主�！督加巍愤@節課，教法我采用了情景創(chuàng )設法，目的在于營(yíng)造符合歌曲這種寬松愉悅的學(xué)習氛圍，其次，還采用了聽(tīng)唱法，不同以往的是聽(tīng)唱法的采用不是集中在一起按照初聽(tīng)——復聽(tīng)——再聽(tīng)的過(guò)程構成，而是穿插在四個(gè)旅游景點(diǎn)進(jìn)程的當中，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的基礎上，踏著(zhù)輕快的步伐來(lái)感受音樂(lè )的節奏、節拍和情感。最終，在“涼亭觀(guān)景”的場(chǎng)景中以大家游戲娛樂(lè )的氛圍中學(xué)會(huì )歌曲，表現歌曲。最后的教學(xué)方法是：體驗法，目的在于加深學(xué)生對本課春天主題的理解，突出人與自然的和諧完美，使學(xué)生融入音樂(lè )，體驗音樂(lè )帶給自己的快樂(lè )和享受。為此，我結合歌曲《大樹(shù)媽媽》在第一場(chǎng)景“走進(jìn)森林”提出“你們都看到了什莫，聽(tīng)到了什莫？”的問(wèn)題中引導學(xué)生注意與已學(xué)歌曲相結合來(lái)抒發(fā)自己初到森林時(shí)的新奇感受。其次，在“上山”的場(chǎng)景中，我以號召的口吻，使學(xué)生注意到上山道路的崎嶇與危險，并自發(fā)的用手拉手、擦汗、上氣不接下氣、低頭彎腰等肢體語(yǔ)言來(lái)表現大家上山時(shí)的步履艱難與團結互助的友愛(ài)精神。此時(shí)，當學(xué)生們勝利地登上山頂時(shí)，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起學(xué)生回憶路上的所見(jiàn)所聞及站在山頂時(shí)所看到的大好河山，大家暢所欲言，氣氛熱烈，把站在山頂上的喜悅之情和對河山壯麗的感慨之情交織在一體，把學(xué)生的情感推向了高潮。這正是本課的難點(diǎn)，為學(xué)生更好的理解和表現《郊游》這首歌曲起到了承上啟下及激發(fā)情感的作用。最后，再“下山”的情景當中，配合聆聽(tīng)《春曉》這首春風(fēng)化雨的藝術(shù)歌曲，使學(xué)生心靈得到了撫慰，品格得到了升華。
四 從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)法的反思。
本課的學(xué)法設計以適應學(xué)生發(fā)展為本，符合學(xué)生身心發(fā)展規律，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，自主探究為目標，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。從活動(dòng)中獲取知識、經(jīng)驗與技能。以下便是本課使用的幾種學(xué)習方法：
1 游戲學(xué)習法 通過(guò)各種游戲，讓每位孩子主動(dòng)的參與課堂，積極的表現自己的想法。在游戲中，讓他們的思路開(kāi)闊了，思維活躍了，并能在熱烈的有組織的學(xué)習氛圍中感受音樂(lè )的魅力。
2 合作交流法
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，不同的個(gè)體都存在不同的個(gè)性差異。因此他們的音樂(lè )素質(zhì)呈現出了多樣性和多層次性。這就需要我們教師給他們創(chuàng )設開(kāi)放的輕松的學(xué)習環(huán)境�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作交流，老師與學(xué)生之間的合作交流，營(yíng)造一種和諧的共振的氛圍。在這一學(xué)習的過(guò)程中，使他們學(xué)會(huì )與他人合作，同時(shí)在合作中培養了自信心，體驗到成功的喜悅，完善自身的.個(gè)性。
3 幻想法
音樂(lè )是思維強有力的源泉。讓學(xué)生在學(xué)習的氛圍中采用幻想法，讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢談自己的想法。
4 探索法
采用這一學(xué)習的方式，就如蘇霍母斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，探究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要就更加強烈了“。
五 課后反思
課后，我頗有感觸，今天師生互動(dòng)的不錯，今天的課堂效果很好，而更多時(shí)候是課后的困或，：“今天的課堂紀律有點(diǎn)亂，今天的結尾有點(diǎn)拖泥帶水，今天啟發(fā)性的語(yǔ)言還少了一點(diǎn)，”“預設的歌曲和欣賞過(guò)多過(guò)長(cháng)造成新授歌曲的時(shí)間不夠用，使得內容有所壓縮，沒(méi)有多余的時(shí)間去矯正一些唱得不準的音節，模糊了教學(xué)重點(diǎn)的要求，沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標。這節課氣氛熱烈，但有沒(méi)有合理的運用教材，是否科學(xué)？” “如何張揚學(xué)生的個(gè)性與如何協(xié)調好課堂的紀律等等！”這些問(wèn)題還有待于我更好的反思，總結。不由衷讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(cháng)的公式，成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，如果沒(méi)有反思，教學(xué)僅僅是重復的單調的工作，教師就像工人，學(xué)生就像產(chǎn)品，所以我覺(jué)得要作為一名創(chuàng )新型的教師，既要主動(dòng)反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長(cháng)處，修改自己的短處，揚長(cháng)避短，從而提高自己的教學(xué)能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。
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