《夏夜多美》一年級下冊教學(xué)反思

　　這是一篇童話(huà)故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì )夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。

　　一年級的小學(xué)生很容易進(jìn)入故事情境中，因而在教學(xué)中，我為了調動(dòng)學(xué)生的情感參與，在教學(xué)的導入環(huán)節，把故事里的人物擬人化：“你們認識了哪些朋友？”當學(xué)生對課文內容進(jìn)行回顧后，鮮明生動(dòng)的動(dòng)物貼圖展現在學(xué)生面前“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境。即而用自己喜歡的朗讀方式，自由選擇合作的學(xué)習伙伴，自由選擇喜歡的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)入品讀環(huán)節。

　　在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀故事中的人物對話(huà)來(lái)邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本，讀中悟情，在課堂中體現了多種形式的讀：自讀，小組合作讀，比賽讀，交流讀，評讀。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。在品讀過(guò)程中，我重視自主學(xué)習，激發(fā)主體潛能，，盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生一人讀大家評，一人評，大家聽(tīng)， 我還自己當小螞蟻，學(xué)小螞蟻哭，讓學(xué)生扮睡蓮關(guān)心地問(wèn)“小螞蟻，你怎么了？”，還讓學(xué)生動(dòng)手演一演，學(xué)學(xué)睡蓮熱情幫助小螞并邀請小螞蟻住下來(lái)的動(dòng)作、表情。激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己當成課文中的主人公去體驗幫助別人的快樂(lè )。使學(xué)生更充分、直接、自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。讀完課文，當我問(wèn)學(xué)生“你們覺(jué)得夏夜美在哪？”學(xué)生一下就體會(huì )到了整個(gè)故事的`內涵“老師，我覺(jué)得不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！”達到了教學(xué)目的。

　　但在教學(xué)過(guò)程中，也感覺(jué)到學(xué)生年齡還小， 以后要在平時(shí)的訓練中引導學(xué)生從多種角度去評價(jià)別人的朗讀；如從人物的心情，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，心理活動(dòng)方面去評價(jià)。并且要讓每個(gè)學(xué)生逐步達到熟練評價(jià)的能力，這樣評價(jià)起來(lái)就更容易達到準確、熟練。其二，在這堂課中，由于讓學(xué)生朗讀過(guò)睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話(huà)后再讓其他同學(xué)評，學(xué)生在評過(guò)幾句話(huà)后，導致讀和評的時(shí)間相隔較長(cháng)，影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評價(jià)的能力。在以后教學(xué)中，要注意把握好讀和評的最佳時(shí)機。

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