小學(xué)六年級語(yǔ)文上《詠雪》教學(xué)反思

　　這篇文章對于我來(lái)說(shuō)，太熟悉了。20XX年進(jìn)行省普檢的時(shí)候，我代表學(xué)校講的就是這篇課文。全文連題目都算上，僅僅73個(gè)字，我卻折騰了兩周。為此還耽誤了教學(xué)進(jìn)度，心中急呀�？墒菬o(wú)奈。學(xué)校把這么重要的任務(wù)交給我，是對咱得重視、對咱的信任。一遍一遍的專(zhuān)心致志的備課，一遍一遍的不厭其煩的講授；同年級語(yǔ)文老師共同聽(tīng)課，同學(xué)校語(yǔ)文老師共同研討；校領(lǐng)導訓話(huà)，教研員指導。好不容易盼到了檢閱的那一天，我的心里也說(shuō)不出什么滋味了：說(shuō)是胸有成竹吧，畢竟是太熟悉了，絕對不會(huì )出什么問(wèn)題了。但我總覺(jué)得不太踏實(shí)，學(xué)生對一切都熟悉了，課堂是不是太假了！好在一到了課堂我就放開(kāi)了，我抓住了一個(gè)小問(wèn)題，從其他角度切入課堂，學(xué)生們也一下子被吸引住了，學(xué)生們積極踴躍，課堂氣氛活躍。這堂課上得比以往任何一節演練課都要好，受到了省專(zhuān)家和教體局領(lǐng)導的好評�？偹銢](méi)有讓領(lǐng)導失望。上面的教學(xué)設計的大框就是那個(gè)時(shí)候的產(chǎn)物。

　　今年再次教授這篇課文，我想到了一個(gè)問(wèn)題：20XX年那節課成功了，原因是學(xué)生對內容太熟悉了，熟才能生巧，溫故才能知新。很多時(shí)候，對于中考非考文言文課文，我們滿(mǎn)足的僅僅是對于字詞的積累，而對內容卻毫不在意。這既違背了課標的`要求，又不利于我們學(xué)好文言文。如何讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習的熱情呢？我想到了學(xué)習小組，于是我充分發(fā)揮了學(xué)習小組的作用，我采取賦分制。特別是“小組推薦代表進(jìn)行賽讀”環(huán)節的設計，最大限度地激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，達到了以讀帶講的目的�！懊拷M提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題”這一環(huán)節的設計，逼迫學(xué)生去熟讀文本、挖掘內涵。為了讓學(xué)生把這些當回事，這兩個(gè)環(huán)節在平時(shí)課堂小組學(xué)習的基礎上加倍賦分。因為平時(shí)我們班學(xué)習小組得分的多少是月考后能否能得獎的重要依據，所以學(xué)生對小組和個(gè)人得分還是比較重視的。我昨天講的這篇課文，效果還不錯�！芭d趣是最好的老師”，我考慮，在以后的文言文教學(xué)中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性還是最重要的。

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