蘇教版《神奇的克隆》五年級語(yǔ)文下教學(xué)反思
這篇關(guān)于克隆的說(shuō)明文結構嚴謹，思路清晰。上課時(shí)，我采取讓學(xué)生先整體感知課文，抓�。ǘx-范圍-作用-前景）理清文章的結構。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，學(xué)生們抓住了文章的主要內容，理解了什么是克隆，并就克隆對人類(lèi)的意義進(jìn)行了討論，學(xué)生明確了克隆是一把“雙刃劍”，對人類(lèi)既有有利的一面又有不利的一面，知道了說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法（如本文用到的下定義和舉例子）。
在學(xué)生初步整體感知課文后，我開(kāi)始引導學(xué)生思考課前提出的問(wèn)題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫(huà)出能解釋這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。片刻，有學(xué)生開(kāi)始舉手了。幾位學(xué)生都說(shuō)到了這樣兩句話(huà)，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆�！薄安唤�(jīng)過(guò)兩性細胞結合而直接繁衍后代，就叫無(wú)性繁殖，也稱(chēng)克隆�！边@兩句話(huà)都是在說(shuō)明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學(xué)定語(yǔ)，這是兩種不同的說(shuō)明方法。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習說(shuō)明文，不僅要知道文章寫(xiě)了什么，更要清楚是怎么寫(xiě)的，也就是說(shuō)明方法的`問(wèn)題。于是，我進(jìn)一步引導學(xué)生對這兩句話(huà)的不同表達方式進(jìn)行再辨析�！罢埓蠹易x一讀，比一比，這兩句話(huà)哪一句話(huà)更能說(shuō)清楚克隆是怎么回事？為什么？”結果，學(xué)生一致認定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準確一點(diǎn)。通過(guò)比較，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說(shuō)明方法。 最后，我給學(xué)生來(lái)了個(gè)總結：“為了幫助我們弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了兩種不同的說(shuō)明方法。第一種較為形象生動(dòng)，一讀就明白，也容易記住。第二種是科學(xué)定義，更為準確。兩種說(shuō)明方法各有所長(cháng)。至于哪一種好，可以根據寫(xiě)作目的和讀者的不同靈活使用。說(shuō)明文是兼知識傳輸與說(shuō)明方法滲透于一體的文體。自我感覺(jué)，這類(lèi)型的課文，說(shuō)明方法的滲透應與知識傳輸并重，而不能僅僅把它當做一般的科學(xué)作品解讀。
【《神奇的克隆》五年級語(yǔ)文下教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《神奇的克隆》教學(xué)反思08-29
神奇的克隆教學(xué)反思07-04
《神奇的克隆》教學(xué)反思05-16
《神奇的克隆》教學(xué)反思08-29
《神奇的克隆》教學(xué)反思08-29
蘇教版五年級語(yǔ)文下冊《神奇的克隆》的教學(xué)反思07-23
《神奇的克隆》教學(xué)反思15篇08-29