大班社會(huì )活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的大班社會(huì )活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班社會(huì )活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇1
本周有一節認識少數民族的社會(huì )活動(dòng)《民族村》。這節活動(dòng)中需要孩子對常見(jiàn)的少數民族有初步的認識，為了給孩子鋪墊足夠的經(jīng)驗，我特意做了一份調查表《我知道的少數民族》分發(fā)給孩子，并叮囑他們和爸爸媽媽一起收集資料，討論了解這些少數民族的特點(diǎn)和習慣等。孩子們拿到調查表都十分興奮，紛紛說(shuō)：“我要和媽媽一起調查藏族！”“我要調查維吾爾族！”看到他們的反應，我覺(jué)得這節社會(huì )活動(dòng)一定是在孩子暢所欲言的分享中進(jìn)行的。
周一孩子們將自己的調查表交到我手里，填的滿(mǎn)滿(mǎn)當當的調查表讓我感受到了家長(cháng)和孩子們認真的態(tài)度，還有的家庭收集了圖片資料、用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)......我對今天的活動(dòng)更有信心了，然而到了今天的活動(dòng)中我才發(fā)現現實(shí)與想象仍存在一些差距。當我請孩子們來(lái)分享自己的調查結果時(shí)，一些孩子說(shuō)出了令我哭笑不得的話(huà)：“老師，我不認識字，我不知道寫(xiě)的是什么�！庇薪跻话氲暮⒆诱{查表都是父母當做作業(yè)填寫(xiě)的，孩子根本不清楚內容。
當然，有一些孩子也能夠生動(dòng)形象的將自己的調查大方的分享給大家，甚至還有孩子用了少數民族的行禮方式給大家問(wèn)好，特殊的問(wèn)好方式將大家的興趣帶動(dòng)了起來(lái)，我索性臨時(shí)改變了教學(xué)計劃，將活動(dòng)重點(diǎn)從討論分享轉為師幼共同了解交流，通過(guò)觀(guān)看圖片、視頻、討論交流等對幾個(gè)常見(jiàn)的少數民族進(jìn)行初步的了解和認識，調整之后整個(gè)活動(dòng)幼兒的興趣較高，能夠積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，表達自己的想法，初步萌發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國大家庭的情感，活動(dòng)整體效果較好。
當然這節活動(dòng)不足之處也顯而易見(jiàn)：幼兒與家長(cháng)在前期收集資料階段較為倉促，部分幼兒分享自己調查結果時(shí)略顯不足。教師前期應與家長(cháng)加強溝通，明確在親子作業(yè)中家長(cháng)更多的是陪伴、合作而不是代替，讓家長(cháng)對于親子作業(yè)重視起來(lái)。
大班社會(huì )活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇2
一、創(chuàng )設民間藝術(shù)氛圍，幼兒在充滿(mǎn)民間藝術(shù)氛圍的環(huán)境中，通過(guò)與環(huán)境和材料的合作，從中他們受到了民間藝術(shù)美的熏陶，萌發(fā)初步的感受美和表現美的情趣，調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。將民間藝術(shù)教育與教學(xué)活動(dòng)有機相連。如：在“民族花傘”這一主題中心活動(dòng)中，讓幼兒畫(huà)《美麗花傘》，有意識地在教師環(huán)境中放置美麗的民族花傘，使幼兒在活動(dòng)畫(huà)中觀(guān)察其特征、花紋的裝飾，激發(fā)幼兒繪畫(huà)地興趣，由于有了環(huán)境的感染，幼兒在繪畫(huà)時(shí)，用不同的民間色彩將民族花傘打扮的特別漂亮。
二、萌發(fā)了幼兒初步感受美的表現美的機會(huì )。充分利用各種活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)區中輕松愉快地表現自我，萌發(fā)了幼兒的感受美、表現美的情趣。在“民族大聯(lián)歡” 中，小朋友在音樂(lè )錄影帶下表演，幼兒穿上各種民族服飾，伴隨各族音樂(lè )旋律翩翩起舞。藝術(shù)活動(dòng)“壯族繡球” 、“小小設計師”中幼兒畫(huà)的畫(huà)，剪的剪，貼的貼。他們一雙雙靈巧的小手繪制出一幅幅、一件件精美的民間小肚兜、民族娃娃畫(huà)像，從他們繪制的一件件藝術(shù)作品，宣揚了中華民族藝術(shù)長(cháng)盛不衰的民族文化。
課堂教學(xué)，幾乎沒(méi)有幼兒的選擇自由：從教學(xué)活動(dòng)內容、材料、方法、時(shí)間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地十分有限，指定遠遠多于選擇，選擇的范圍也是很小的，因為活動(dòng)目標和內容單一，材料欠豐富，很少考慮個(gè)性差異。
大班社會(huì )活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇3
我上的是綜合課《民族服飾真好看》，這是我第一次帶大班的課，像不少第一次同樣有告急帶來(lái)的慌亂以及不相識帶來(lái)的無(wú)措。實(shí)踐后等于馬糊閱歷的總結，我馬糊這課舉行了反思：
一、最重要的問(wèn)題在于我作為教師，上課的時(shí)光本身沒(méi)有設定好一個(gè)清晰的說(shuō)課條理。特別是到上課的后階段，我素日內容幾次，沒(méi)有邏輯性，以至自己都不曉得自己說(shuō)什么接下來(lái)該如何說(shuō)，語(yǔ)言也啰嗦疲塌起來(lái)。幼兒的思惟也被我攪散？上課的結局就不是很好了。
在上課入程中，前面時(shí)段教師可做一個(gè)“模板”，在黑板上列舉描寫(xiě)平易近人服飾特性的重要方面，條理很清晰了，教師講了幾個(gè)后，違面階段便可以請幼兒摹擬教員來(lái)報告，如準予以促使幼兒開(kāi)動(dòng)思維思慮，也能夠很好的會(huì )合幼兒的重視力以及癖好。
二、作為延鋪步履的平易近人服飾拼圖難度貪圖過(guò)大大年夜，不患上當大班孩子行使。我在貪圖拼圖的時(shí)光，將拼切成12塊閣下，這對付大班孩子實(shí)在難度過(guò)大大年夜。有些組行使的時(shí)光，我還把兩組的圖片搞掉落了幾張，這也使患上拼圖游戲難以開(kāi)鋪。雖然后來(lái)小朋友都把作品完成為了，但這些都是在其他教員的幫忙下完成的。設置設置設備擺設展排拼圖樞紐關(guān)頭的講解目的沒(méi)有很好的達到。
三、我是第一次上課，幼兒不易把重視力會(huì )合在我身上，在鋪開(kāi)步履或者是評論爭論問(wèn)題的時(shí)光，我很難把握住場(chǎng)所排場(chǎng)境地，時(shí)常是他們在那兒那里說(shuō)話(huà)或者是做些小行徑。而我在上課的時(shí)光也體現了問(wèn)題：很少以及幼兒互動(dòng)。幼兒必要教員的歸應才華有動(dòng)力接連關(guān)注教員所講的課，進(jìn)展獲患上教員的關(guān)注以及表?yè)P，而我等于怕小朋友的.一些問(wèn)題或者是話(huà)語(yǔ)會(huì )脫離課程主題以至誘發(fā)其他小朋友的哄鬧，為了“省往麻煩”，我就只給與了一些以及我課相關(guān)的小朋友的中興，入而輕忽了不少其他小朋友。后來(lái)我重視到，小朋友幾近沒(méi)人中興我的問(wèn)題了。瞅來(lái)，教師及時(shí)馬糊幼兒的歸應，馬糊全部課的結局有著(zhù)很首要的感召。
四、課程樞紐關(guān)頭設置設置設備擺設展排上要以幼兒為主，教師為輔。教師的講課難度要有選拔，不能一向處于平展的狀態(tài)，既然幼兒感想熏染“有挑釁性”馬糊內容更有癖好，也使認知目標能更好地完成。
五、教師指令確定要輕便大大年夜白，在鋪開(kāi)步履前就要將要求報告明白較著(zhù)，有些以至要幾回夸張讓幼兒有個(gè)意識。在拼圖前，教師可以先樹(shù)模一次，將要求報告明白較著(zhù)，再讓幼兒分組行使。而我其時(shí)先分組后報告，幼兒投進(jìn)到劃分的游戲中，重視力就更少會(huì )合在我的話(huà)上，這也是教室場(chǎng)所排場(chǎng)境地凌亂難以把握的一個(gè)緣故原由起因，也給幼兒完成拼圖促進(jìn)了難度。
第一次上課結局不是很好，無(wú)非我也收成了不少的閱歷教導，在這些閱歷以及教員馬糊我的幫忙之下，我會(huì )有入步的。
大班社會(huì )活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇4
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)給孩子們看的圖片不夠清晰、明確。雖然孩子之前已經(jīng)欣賞到了許多民族，但還是不太了解的，把太多的民族放在一起，能讓孩子觀(guān)察到的只能是：少數民族的衣服很有趣、帽子很特別。要一下子了解這些民族是很難的。這么多圖片一一放在一起沒(méi)有重點(diǎn)，如能讓孩子直觀(guān)顯示一民族特點(diǎn)的真實(shí)民族服裝，我想孩子們就能有重點(diǎn)的去了解，效果會(huì )更好。然后在活動(dòng)的最后再出示多一點(diǎn)的其它民族的照片讓幼兒了解感受他們的服裝特點(diǎn)，這樣效果可能會(huì )比較好。
其次讓幼兒畫(huà)民族服裝太難，繪畫(huà)時(shí)有好幾名幼兒對我說(shuō)：“王老師，我不會(huì )畫(huà)�！彼晕铱梢該Q個(gè)方式讓幼兒來(lái)畫(huà)，比如可幫幼兒事先畫(huà)好衣服，然后讓幼兒根據各民族的服裝特點(diǎn)進(jìn)行添畫(huà)，這樣子可能相對簡(jiǎn)單一點(diǎn)，比較適合我班幼兒。
再次在活動(dòng)的目標和設計上還要再好好推敲推敲，如何設計出一個(gè)符合我班幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)是非常重要的。
說(shuō)到底還是由于課前的經(jīng)驗準備不夠。這包括物質(zhì)準備與經(jīng)驗準備。經(jīng)驗準備主要是課前與孩子們共同圍繞少數民族這一主題來(lái)了解一些相關(guān)的知識，或是讓孩子回家與父母共同尋找相關(guān)的書(shū)集。在物質(zhì)上應為孩子準備帶有民族特點(diǎn)的真實(shí)服裝，掛在活動(dòng)室的周?chē)�，這樣更能誘發(fā)孩子的興趣，直觀(guān)地欣賞到民族服裝，了解各民族的習性。
大班社會(huì )活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇5
本主題的活動(dòng)目標是通過(guò)觀(guān)察和比較，了解幾個(gè)少數民族服飾的名稱(chēng)和特點(diǎn)，感受少數民族多姿多彩的服飾。
在活動(dòng)過(guò)程中，我利用幼兒用書(shū)的畫(huà)面，讓幼兒了解我們祖國是多民族的國家，全國共有56個(gè)民族，除了漢族以外，其他都是少數民族，各民族有各民族的服飾特點(diǎn)，我們壯族是個(gè)大少數民族家庭，服飾也很有特色，很漂亮，隨后讓幼兒動(dòng)手制作新疆帽，自己欣賞或交換欣賞各自的作品，從而使達到了活動(dòng)的目標，使幼兒了解少數民族服飾名稱(chēng)和特點(diǎn)，以及分辨少數民族服飾特點(diǎn)，及制作少數民族的服飾作品，從而培養了幼兒熱愛(ài)祖國的文化的思想感情。
活動(dòng)達到目標，完成活動(dòng)內容，活動(dòng)效果好。
大班社會(huì )活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇6
活動(dòng)描述：
“民族服飾真漂亮”共分為兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)主要讓幼兒感受民族服飾的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解藏族、新疆維吾爾族、苗族等比較多見(jiàn)民族的服飾特征，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)自己最喜歡那一套服飾、為什么的基礎上，加深對服飾特征的了解，并能在老師出示相關(guān)圖片的時(shí)候，進(jìn)行正確區分。第二個(gè)活動(dòng)是鼓勵幼兒來(lái)繪畫(huà)和表達，是在前面認識的基礎上，讓幼兒把自己最喜歡的民族服裝大致特征表現出來(lái)。應該說(shuō)兩個(gè)活動(dòng)對幼兒來(lái)說(shuō)都非常重要，本次分析主要圍繞第二個(gè)活動(dòng)展開(kāi)：也即繪畫(huà)過(guò)程。在教研組老師研討和商量的基礎上，我們又準備了很多關(guān)于民族服裝的范畫(huà)豐富，以幫助幼兒理解不同于漢族的服飾。一開(kāi)始布置孩子們進(jìn)行繪畫(huà)，幾個(gè)孩子比較猶豫，我進(jìn)行了巡視觀(guān)察，或者給孩子們添畫(huà)一筆，或者給孩子們一個(gè)大致的輪廓，孩子們開(kāi)始進(jìn)入角色了，但是有個(gè)別孩子還是沒(méi)有表現民族服飾這一特征。我于是請個(gè)別表現出民族服飾特征的孩子來(lái)展示作品，然后我進(jìn)行了示范和講解，告訴幼兒民族服飾突出一個(gè)線(xiàn)條的表現以及服裝形狀(包括開(kāi)口、紐扣、衣服長(cháng)短設計、頭巾、掛件)等的表達。接著(zhù)再請幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，我能明顯感受到孩子繪畫(huà)找到了感覺(jué)。
評價(jià)分析：
都說(shuō)繪畫(huà)和語(yǔ)言是融為一體的，說(shuō)能為幼兒繪畫(huà)做好鋪墊，繪畫(huà)能讓幼兒說(shuō)的內容更加豐富。第二次活動(dòng)需要讓幼兒在了解民族服飾的基礎上，進(jìn)行手腦并用表達，也即繪畫(huà)。前面的活動(dòng)已經(jīng)讓幼兒充分了解了服飾的特征，教師在繪畫(huà)前讓幼兒又一次觀(guān)看各種圖片，承上啟發(fā)式的談話(huà)，能讓幼兒馬上回憶起已有的經(jīng)驗，進(jìn)行口語(yǔ)表達，為繪畫(huà)打開(kāi)一個(gè)廣闊的思路。然后教師進(jìn)行地民族服飾的范畫(huà)展覽，讓幼兒在欣賞、回顧的基礎上，進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流，并為幼兒創(chuàng )造一個(gè)空間，讓幼兒與伙伴商量，并可以模仿，可以自己設計，雖然是“留白”的空間，但是可以豐富幼兒頭腦中對服飾的印象。接著(zhù)，我讓幼兒進(jìn)行第一次繪畫(huà)表達，并進(jìn)行展示，一是幫助繪畫(huà)展示的本人以自信，在第二次繪畫(huà)的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng )作。二是經(jīng)過(guò)大家的展示交流，豐富其他小朋友的視野。 于是，有了交流的基礎和進(jìn)一步的豐富，讓幼兒進(jìn)行第二次繪畫(huà)，可以添加，可以再創(chuàng )造，也可以設計。孩子們就能從容自如地進(jìn)行自我認識的表達了，也不張望著(zhù)希望老師幫助，而是很認真地低頭畫(huà)著(zhù)，不時(shí)有孩子把自己的新創(chuàng )作給我欣賞，問(wèn)我畫(huà)得怎樣?從第二次畫(huà)的結果來(lái)看，能判斷孩子已經(jīng)理解了這樣一個(gè)主題。最后，我請孩子們將繪畫(huà)的服飾剪下來(lái)，和老師一起布置了一面漂亮的墻飾�？粗�(zhù)孩子們在自由活動(dòng)的時(shí)間里，就圍繞著(zhù)漂亮的墻飾津津有味地欣賞著(zhù)，我能感受到孩子創(chuàng )造的快樂(lè )，我在想如果能再給孩子一次繪畫(huà)的機會(huì )，他們將創(chuàng )作得更好!
所思所悟：
在繪畫(huà)之前，老師千萬(wàn)不要表現出對服裝的畏難和恐懼，老師的自信能帶給孩子們更多繪畫(huà)的自信。另外一個(gè)，在觀(guān)察了相關(guān)作品之后，如果發(fā)現孩子確實(shí)在表達上有困難的，就需要及時(shí)地讓孩子們停下來(lái)，進(jìn)行相關(guān)的技巧輔導，以及時(shí)幫助幼兒克服困難。
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