公儀休拒收禮物的教學(xué)反思
一、通過(guò)對比，了解戲劇
由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。課文導入時(shí)，我讓學(xué)生在讀課文前，先比較一下劇本在形式上和以前學(xué)習的課文有什么不同？學(xué)生回答：開(kāi)頭先交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，而其他課文沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn)。方括號里交代布景及人物活動(dòng)等。括號里交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。劇本主要內容都是人物對話(huà)，也叫做臺詞�！澳黄稹奔茨徊祭_(kāi)，“幕落”就是幕布閉合。只有一幕的戲叫做獨幕劇。學(xué)生回答地頭頭是道，抓住了主要特點(diǎn)，這部分教學(xué)水到渠成，沒(méi)有費很大的功夫，學(xué)生沒(méi)有提到的地方我稍加提點(diǎn)就發(fā)現了。
二、創(chuàng )設情境，感悟人物
課堂上，我讓學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了�！蓖ㄟ^(guò)對這些詞句品味、體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。再進(jìn)行過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？學(xué)生讀出，我出示這段話(huà)，讓學(xué)生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話(huà)，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì )違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結論：“不能收人家的`魚(yú)”。公儀休承認自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買(mǎi)，這樣才會(huì )一直吃到鮮魚(yú)。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問(wèn)句加強語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導，體會(huì )公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格。再進(jìn)行過(guò)渡：公儀休心里是這樣想的，但是他卻不能這樣說(shuō)，他是怎樣拒絕管家的呢？再分別請學(xué)生讀管家的話(huà)和公儀休拒收的話(huà)。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)呢？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話(huà)與公儀休的話(huà)，管家是滿(mǎn)臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，相機回絕。然后想象出三個(gè)人當時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
對于這節課的教學(xué)，我覺(jué)得自身有很多改進(jìn)之處。對于教學(xué)的過(guò)程方向是對的，但是細節處沒(méi)有處理好，學(xué)生的積極性沒(méi)有被調動(dòng)，使得課堂有些沉悶。而且對于課文的重要段落，在讓學(xué)生結合現實(shí)生活談感受時(shí)，因沒(méi)有提前查閱資料，致使學(xué)生回答不充分，沒(méi)有滲透好。所以我的感受是，以后一定要對環(huán)節有更縝密的安排，步步都跟目標聯(lián)系起來(lái)。
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