四下語(yǔ)文園地二的教材分析以及教學(xué)反思
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是怎樣真誠地對待每一個(gè)人，每一件事。交流的方式和步驟是先在小組里交流，然后在班里交流，最后提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)時(shí)可參照下列步驟。
1.啟發(fā)談話(huà)：以誠待人是一種美德，它既體現了一個(gè)人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處，增進(jìn)友誼。（可舉生活中的一些實(shí)例讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)。）
2.師生對話(huà)。
運用文中列舉的場(chǎng)景與學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘束的談話(huà)。
別人有事來(lái)找你的父母親，當時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會(huì )怎么做？可能會(huì )有兩種情況：一是熟人，二是陌生人�？梢龑W(xué)生根據不同的人，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
3.設置情境。
這里有一位同學(xué)一時(shí)忘了衛生公約，在校園里扔了紙屑，還吐了一口痰。（讓一學(xué)生扮演這一角色）面對這樣的情況，你是簡(jiǎn)單、粗暴地批評他幾句，還是用更好的辦法去說(shuō)服他？誰(shuí)愿意扮演這一角色？幾個(gè)學(xué)生作情景模擬后大家評議。
4.小組討論。
組內每個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)遇到過(guò)的類(lèi)似情況，自己是怎么做的，怎樣做才是以誠相待。教師巡視，傾聽(tīng)發(fā)言，發(fā)現典型。
5.班級交流，相互點(diǎn)評。
6.提出建議。
每個(gè)學(xué)生想好一條建議，以后怎樣做到以誠待人，教師做歸納。
習作
一、教學(xué)建議
1.本次習作的要求是說(shuō)說(shuō)自己成長(cháng)過(guò)程中的心里話(huà)。
習作內容很貼近孩子生活實(shí)際。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的表達欲望。調動(dòng)他們的生活積累，為學(xué)生創(chuàng )設一吐為快的寬松環(huán)境。使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2.對習作中的一段話(huà)，要引導學(xué)生認真閱讀，弄清楚什么是心里話(huà)，準備向哪些人去說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)哪些心里話(huà)，說(shuō)的心里話(huà)要真實(shí)。
3.在表達方式和內容上給學(xué)生以充分的自由。例如可用第一人稱(chēng)，也可用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)；可以從一件事情說(shuō)起，也可以談自己的一點(diǎn)想法。為學(xué)生自主寫(xiě)作創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境。
4.要把本次習作作為提高學(xué)生認識能力，發(fā)展語(yǔ)言水平的一次訓練。要重視習作前的充分醞釀，習作時(shí)的思考，習作后的再次交流等。
二、教學(xué)案例
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)表達欲望。
師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話(huà)。有的說(shuō)自己學(xué)習成績(jì)提高不快，心里很著(zhù)急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì )痛快一些，也許大家能為你解憂(yōu)；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說(shuō)好不好？
2.明確要求，拓展表達思路。
�。�1）指名朗讀習作要求。
�。�2）說(shuō)說(shuō)什么是心里話(huà)。
�。�3）這段話(huà)里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話(huà)？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
�。�4）針對上述問(wèn)題，組織師生之間的對話(huà)，互相啟發(fā)，拓展思路。
3.小組合作，生生互動(dòng)。
小組內的同學(xué)互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽(tīng)，并發(fā)現典型。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
4.模擬情境，典型示范。
�。�1）由老師扮演媽媽?zhuān)ò职郑┑慕巧�，一學(xué)生向媽媽?zhuān)ò职郑┰V說(shuō)自己的心里話(huà)。
�。�2）對照本次習作的要求，學(xué)生評議。（教師小結、點(diǎn)評，并強調習作中的注意問(wèn)題。）
�、僖鞔_心里話(huà)是向誰(shuí)說(shuō)的。
�、谛睦镌�(huà)的內容要真實(shí)。
�、哿曌鲿r(shí)可自由選擇第一人稱(chēng)我，也可以用第二人稱(chēng)你、您。體裁上可以用書(shū)信、日記或其他。
5.動(dòng)手練筆，交流修改。
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆習作。
�。�2）選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評。
�。�3）相互朗讀習作，相互點(diǎn)評。
�。�4）自我修改。
我的發(fā)現
本次訓練是通過(guò)小東和小林之間的對話(huà)交流習作經(jīng)驗，引導學(xué)生養成留心觀(guān)察、勤動(dòng)筆的習慣。這是本冊的一個(gè)訓練重點(diǎn)。
可先讓學(xué)生完整地讀一讀，然后再分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀。讀后說(shuō)一說(shuō)，他們交流了哪幾點(diǎn)習作的.經(jīng)驗，對你有什么幫助等。在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗；再引導學(xué)生交流平時(shí)看課外書(shū)對提高習作水平的好處。
學(xué)生養成留心觀(guān)察、勤于動(dòng)筆的習慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在今后的教學(xué)中給予足夠的重視。
日積月累
一、教學(xué)建議
要求學(xué)生能流暢地朗讀這些名句，能懂得大概的意思。再讓學(xué)生反復誦讀、記憶，還可鼓勵學(xué)生今后加以運用（教師也可舉些名句運用的語(yǔ)段）。
二、相關(guān)鏈接
1.言必信，行必果。
出自《論語(yǔ)·子路》。意思是：說(shuō)話(huà)一定要守信用，做事一定要果敢。
2.與朋友交，言而有信。
出自《論語(yǔ)·學(xué)而》
【原文】子夏曰：賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信。雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣。
【注釋】賢賢：第一個(gè)賢為動(dòng)詞，第二個(gè)賢為名詞。事：為做事，事奉。
【譯文】子夏說(shuō)：重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻身國家、交朋友言而有信的人，即使沒(méi)有高等學(xué)歷，我也認為他已經(jīng)受到了良好的教育。
3.己所不欲，勿施于人。
出自《論語(yǔ)·顏淵》意思是：自己不愿做的，不要強加于人。
4.精誠所加，金石為開(kāi)。
西漢時(shí)期，有一個(gè)著(zhù)名將領(lǐng)叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰非常勇敢，被稱(chēng)為飛將軍。有一次，他去冥山南麓打獵，忽然發(fā)現草叢中蹲伏著(zhù)一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫注，用盡氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以為老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔細一看，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝，他不相信自己能有這么大的力氣，于是想再試一試，就往后退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去�？墒�，一連幾箭都沒(méi)有射進(jìn)去，有的箭頭破碎了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點(diǎn)兒也沒(méi)有受到損傷。
人們對這件事情感到很驚奇，疑惑不解，于是就去請教學(xué)者揚雄。揚雄回答說(shuō)：如果誠心實(shí)意，即使像金石那樣堅硬的東西也會(huì )被感動(dòng)的。精誠所加，金石為開(kāi)這一成語(yǔ)也便由此流傳下來(lái)。比喻以至誠之心做事，任何困難都可以克服。
5.愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。
語(yǔ)出《孟子·離婁下》。語(yǔ)譯：愛(ài)別人的人，別人總會(huì )愛(ài)他；尊敬別人的人，別人總會(huì )尊敬他。
6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
引自《孟子·梁惠王上》。這句話(huà)的意思是：尊敬自己家里的長(cháng)輩，從而推廣到尊敬別人家里的長(cháng)輩；愛(ài)護自己家里的兒女，從而推廣到愛(ài)護別人家里的兒女。
趣味語(yǔ)文
教學(xué)建議
這項訓練的目的是讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言的豐富，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的情感，同時(shí)積累語(yǔ)言。
教學(xué)中可先讓學(xué)生讀通這些句子，再讓他們根據自己的認識，或舉例，或造句理解、運用。
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