《語(yǔ)文園地六》的教學(xué)設計和反思
一、引入
�。�、師：看來(lái)同學(xué)們今天的精神面貌很不錯，能接受老師的挑戰嗎？
�。�、師：好！我來(lái)考你們！我說(shuō)前請你幫我說(shuō)完整。
雪中（送炭） 助人（為樂(lè )） 指手（畫(huà)腳） 迫不（及待）
吃苦（在前） 享樂(lè )（在后）
二、學(xué)習語(yǔ)文園地日積月累
�。ㄒ唬┳x讀記記
1、師（過(guò)渡）：真高興你們能積累了這么多的詞語(yǔ)，希望你們繼續這樣做下去。鐘老師也像你們一樣愛(ài)積累詞句。今天我收集了兩句話(huà)，請大家評一評哪句好，為什么？
�。�1，小明有一雙眼睛。 2，聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。）
�。ㄉ穑�
2、師（小結學(xué)生的話(huà)）：哦！也就是在一個(gè)詞語(yǔ)前面加一個(gè)合適的詞語(yǔ)就會(huì )表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現�，F在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)你們能在它們前面加合適的詞語(yǔ)把它們說(shuō)得更具體嗎？（指名回答）
4、你們小組能再說(shuō)幾個(gè)（ ）的（ ）嗎？小組內討論一下吧！
5、以小組競賽形式匯報。
6、師小結匯報：填得真不錯。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǘ┪視�(huì )填
1、師（過(guò)渡）：讀得很有精神！試試看讀句子是不是一樣棒！這里有幾個(gè)句子誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄉx句子）大家發(fā)現缺了什么嗎？請翻開(kāi)書(shū)第119頁(yè)。試試加吧！
2、匯報。為什么這樣加？
3、能讀出這樣的語(yǔ)氣嗎？試試吧！想想該讀出怎樣的語(yǔ)氣？
�。ㄈ┪視�(huì )讀
1、師評價(jià)：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書(shū)小能手嗎？那你就試試讀這首兒歌吧！
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報讀書(shū)情況。師及時(shí)小結讀書(shū)方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風(fēng)好、我和同學(xué)好，那還有什么和什么好？（生答）
三、擴展
師：我們還和書(shū)好，因為書(shū)里藏著(zhù)寶，不信的話(huà)你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫(xiě)在“藏寶圖”中，積累下來(lái)。
教學(xué)反思：
沒(méi)有積累，談不上有真正的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，當然也學(xué)不好語(yǔ)文。我們在教學(xué)《語(yǔ)文園地日積月累》時(shí)會(huì )把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的.舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著(zhù)手。
一、歡快的情景，開(kāi)放的問(wèn)題
首先，低年級的學(xué)生的有意注意力不強，為了吸引學(xué)生的無(wú)意注意，創(chuàng )設歡樂(lè )的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次，在積累的過(guò)程中不單是數量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開(kāi)放性的問(wèn)題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問(wèn)“你們還知道有哪些（ ）的（ ）”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開(kāi)放性問(wèn)題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講
通過(guò)多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì )兒歌的節拍，積累語(yǔ)感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權。
三、注意點(diǎn)撥
教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著(zhù)學(xué)生轉，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學(xué)習效果。如：在學(xué)生本節課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì )發(fā)現學(xué)生會(huì )把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴展活動(dòng)
日積月累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，功在平日。不是一節課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。
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