六年級《黃河頌》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的六年級《黃河頌》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級《黃河頌》教學(xué)反思1
《黃河頌》是人教版語(yǔ)文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以其充滿(mǎn)斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱情謳歌了黃河偉大堅強的精神，激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力量。并以其磅礴的氣勢和史詩(shī)般的英雄氣概感染著(zhù)一代又一代的中國人，打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。
一、借助美讀體會(huì )語(yǔ)言美、意境美
我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因為我始終認為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩(shī)歌，對把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識，引導他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養。
二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現
課堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè )，看到了引人入勝的畫(huà)面，談?wù)撝?zhù)自己的收獲。學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀，更是將教學(xué)推向了高潮。
三、課堂容量大，課堂環(huán)節銜接緊密
本節課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞析等容量很大，。本節課以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。
六年級《黃河頌》教學(xué)反思2
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自身的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統”再次走向“籠統”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開(kāi)始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部，如《黃水謠》《捍衛黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂(lè )作品的領(lǐng)會(huì )、感受，同學(xué)對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團結抗戰的激情。同學(xué)能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí)，我還根據自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè )了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿(mǎn)江紅》等幾首歌，讓同學(xué)在宏觀(guān)的角度先感知作品，把籠統的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
六年級《黃河頌》教學(xué)反思3
重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導。
本文是一首抒情性很強的詩(shī)歌。調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保護母親河的情感音樂(lè )電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(cháng)此以往，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度將有著(zhù)重要的作用。
抓住關(guān)鍵詞，結合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。
課程標準指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)�！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。
雖調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)感受和體驗，讓他們在自身的朗讀實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來(lái)組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓練。
六年級《黃河頌》教學(xué)反思4
本節課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節的銜接，本節課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書(shū)聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的'智慧聲，無(wú)不展示著(zhù)同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛(ài)國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：
但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數生活在都市，生活優(yōu)裕，沒(méi)有遭遇過(guò)戰爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學(xué)中如果設計一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì )好些。由于時(shí)間有限，沒(méi)有具體介紹。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習上要永不知足�！皼](méi)有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰，才能不斷跨越。
六年級《黃河頌》教學(xué)反思5
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開(kāi)始我向學(xué)生介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂(lè )作品的領(lǐng)會(huì )、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí)，我還根據自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè )了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿(mǎn)江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀(guān)的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
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