《掩耳盜鈴》的教學(xué)反思
《掩耳盜鈴》是六年級語(yǔ)文《寓言二則》中的一則寓言。這則寓言講的是一個(gè)人掩著(zhù)自己的耳朵去偷人家門(mén)上的鈴鐺，當場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。這則寓言告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對其寓意的把握還需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導。
我認為本節課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、導入新穎，積累激趣。
導入我采取看圖猜成語(yǔ)的方式進(jìn)行，一是可以幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，二是可以緩解學(xué)生的.緊張氛圍。
2、激發(fā)寫(xiě)字興趣，對寫(xiě)字指導不放棄。
本節課我重點(diǎn)講解“盜”這個(gè)字。首先出示甲骨文的“盜”，然后出示現代的“盜”，對比激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字、書(shū)寫(xiě)的漢字的興趣。緊接著(zhù)是寫(xiě)字指導，我想：只要堅持每課認真分析講解幾個(gè)漢字，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力及書(shū)寫(xiě)水平一定會(huì )有提高的。
3、學(xué)習方法，一目了然。
正式學(xué)習寓言之前，我們先復習了學(xué)習寓言的方法，我想：只要方法學(xué)會(huì )了，那么學(xué)習任何寓言都會(huì )無(wú)師自通。
4、在課上進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生真正明理。
這篇寓言淺顯易懂，但寓意如何提煉，是我思考的一個(gè)主要內容，告訴學(xué)生是肯定不行的，于是我就讓學(xué)生給偷鈴鐺的人出招，想他怎么做就不被發(fā)現，在學(xué)生一一反駁之后，由學(xué)生自己感悟到這則寓言所揭示的道理：只要做壞事，就一定會(huì )被發(fā)現。
5、查字典，學(xué)以致用。
當出現不認識的字的情況，最好的辦法就是請教無(wú)聲的老師——字典。在拓展閱讀時(shí)，有一個(gè)字學(xué)生不認識，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是由學(xué)生親自查字典尋找答案。我想：這樣做，一是使學(xué)生的印象更深刻，二是培養了學(xué)生遇到生字查字典的好習慣。
6、課后延伸，擴展到更高層次。
課的結尾后，我出示了這則寓言的原文，我想通過(guò)這一小小的舉動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生的文學(xué)涵養。
不足之處：
1、讀的少。
本課是語(yǔ)文課，讀書(shū)讀的較少。首先，本課實(shí)在不適合朗讀，所以我就沒(méi)有安排學(xué)生個(gè)別讀書(shū)。在學(xué)完故事、明白道理后我安排了一次指導朗讀，但是由于我忘了，也沒(méi)有讀成，所以感覺(jué)本課在讀書(shū)上體現的不夠。
2、注重口語(yǔ)訓練，但沒(méi)出效果。
在本課學(xué)完課文后，我安排了講故事的環(huán)節。為了讓學(xué)生講得更好，我播放了《掩耳盜鈴》的原文動(dòng)畫(huà)，并提出觀(guān)看要求：看看偷鐘人的動(dòng)作、神態(tài)、心理想法什么樣，可以用到自己的故事中。我這樣安排，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練；二是進(jìn)行寫(xiě)作指導。雖然蔣澍講得很好，但她只是按照課文的內容在講故事。由于時(shí)間原因，我沒(méi)有安排其他學(xué)生再講，對學(xué)生失去了一次訓練的機會(huì )。課后我就思索，如果看完動(dòng)畫(huà)，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)偷鐘人的動(dòng)作、神態(tài)、心理想法的詞語(yǔ)，學(xué)生再講故事的時(shí)候，可能就會(huì )有意識地應用這些詞語(yǔ)了。
以上是我在教學(xué)《掩耳盜鈴》一課的所思所感，在今后的教學(xué)中我會(huì )以此為借，揚長(cháng)避短，上好每一節語(yǔ)文課。
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