只有一個(gè)兒子優(yōu)秀教學(xué)反思
《只有一個(gè)兒子》是語(yǔ)文第四冊第三單元中的第二篇課文，它是一則寓言。課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭;第二個(gè)兒子只顧唱歌;第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認為自己的兒子力氣大;第二個(gè)媽媽認為自己的兒子嗓子好;第三個(gè)媽媽卻認為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。這對于年紀尚小的二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的寓意理解有一定的困難，再加上我班學(xué)生基礎差，學(xué)習能力不強，口頭表達的能力也有待提高。因此在本課的教學(xué)中，我重在利用本文的語(yǔ)言，引導學(xué)生們讀書(shū)，在讀書(shū)的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生們去讀中體會(huì )，讀中感悟，讓學(xué)生從讀中領(lǐng)悟出本課揭示的道理。
一、以讀代講。本文內容淺顯易懂，人物對話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同。表達的意思不同，表達的心情不同。因此，本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機會(huì )，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文;在理解課文時(shí)，我指名學(xué)生朗讀句子，請學(xué)生模仿他人讀，齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì )課文的內容。多種形式的朗讀，使學(xué)生走進(jìn)課文，熟識課文內容，繼而感悟出課文揭示的道理。特別值得一提的是，在教學(xué)三個(gè)媽媽評價(jià)自己孩子這部分內容時(shí)，為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉化成媽媽的角色，我的`方法是通過(guò)師生評議讀來(lái)引導學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養他們的語(yǔ)感。我在重點(diǎn)引導學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預設了自讀、指名讀(評價(jià))、模仿讀、全班讀等四個(gè)環(huán)節，經(jīng)過(guò)這樣反復的揣摩讀使情感得到升華。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。在充分的朗讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內心，表達出了三個(gè)媽媽的不同情感，感悟母親對孩子的疼愛(ài)。
二、讀演結合。本文的語(yǔ)言雖然很簡(jiǎn)練，容易懂，但要學(xué)生深切地感受媽媽手里拎的水桶很重，只通過(guò)文字是不夠的。在教學(xué)媽媽手里拎的那桶水重這部分內容時(shí)，設計上除了讓學(xué)生從句中找出說(shuō)明水桶重的詞語(yǔ)，說(shuō)出理由，先從文字上理解外，還設計了學(xué)生根據課文內容身先士卒地表演，體會(huì )媽媽拎著(zhù)這樣的一桶水是多么的累，最后通過(guò)師生配合朗讀，進(jìn)一步從文字上體會(huì )媽媽手里的水桶很重，拎著(zhù)非常辛苦，此時(shí)的她們是多么需要有人幫忙。從而為下文三個(gè)兒子見(jiàn)媽媽拎著(zhù)這樣一桶水不同表現的學(xué)習打下鋪墊，也為最后揭示老爺爺說(shuō)的那句“只有一個(gè)兒子”蘊含的道理埋下伏筆。
三、少講多練。為了幫助學(xué)生養成邊讀邊思考的閱讀習慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓練因素，采取靈活多樣的訓練方式，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?理解課文時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀課文，一邊找找句子：三個(gè)媽媽怎樣評價(jià)自己的兒子?三個(gè)兒子看到媽媽拎著(zhù)沉甸甸的水桶有什么表現?分別用“——”、“~~~~~”劃下來(lái)，通過(guò)品詞品句，朗讀指導，幫助學(xué)生明白前兩個(gè)兒子雖然有別人比不過(guò)的特點(diǎn)，但他們不關(guān)心自己的媽媽?zhuān)劜簧闲㈨樍�，不像兒子。只有第三個(gè)兒子雖然沒(méi)什么特點(diǎn)，但他關(guān)心媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢專(zhuān)莻�(gè)孝順的孩子，是真正的兒子的道理。使學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代了老師對教材的講解分析。
任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我覺(jué)得我在學(xué)生答題時(shí)，傾聽(tīng)還不夠耐心，有時(shí)會(huì )搶孩子們的話(huà)說(shuō)。另外我班學(xué)生的語(yǔ)言組織和口頭表達能力不強，這都需要我在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善。
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