一年假語(yǔ)文《查字典》教學(xué)反思
中午回家的時(shí)候，坐車(chē)坐過(guò)了站。這讓我原本就因為一節失敗的授課煩亂不堪的心情更加郁悶。因為我一直在思考：為什么會(huì )這樣呢？
上午第三節課，一個(gè)很重要的學(xué)習內容是部首查字法�？紤]到上幾屆學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的課堂混亂，效率低下的情況，我以為主要就是因為學(xué)生聽(tīng)講不認真，對老師講的步驟沒(méi)有記清楚。所以上課一開(kāi)始我就向學(xué)生提出要求：認真聽(tīng)講，只能動(dòng)手不能動(dòng)嘴。為了讓學(xué)生清晰的記住查字典的步驟，我將步驟概括為簡(jiǎn)單的三兩個(gè)字板書(shū)在黑板上。并且舉出實(shí)例，一邊學(xué)習，一邊逐步驗證。原本以為這樣的思路清晰簡(jiǎn)單，并且一目了然，學(xué)生應該很容易就掌握，然后再舉兩三個(gè)例子鞏固一下，這個(gè)任務(wù)就能完成了。結果原定20分鐘結束的任務(wù)整整耗了一節課的時(shí)間，直到最后下課的時(shí)候仍舊發(fā)現有三個(gè)人查不出字來(lái)，我想這里面的漏網(wǎng)之魚(yú)應該至少還有五六條吧。
回家的路上我一直在想，問(wèn)題到底出在哪呢？我想應該是板書(shū)的問(wèn)題。全班50多個(gè)孩子，人手一部字典，正處于高度興奮狀態(tài)，每個(gè)人都想快速地掌握這一技能，都想去翻字典，心理急得直抓癢，而老師這時(shí)正在黑板上按部就班地講著(zhù)�？上攵@時(shí)孩子們的聽(tīng)課效果會(huì )有多差。孩子們在學(xué)習第一步“認識部首目錄和檢字表”的時(shí)候基本上還能達到老師“認真聽(tīng)講，只能動(dòng)手不能動(dòng)嘴”的要求，聽(tīng)得比較認真，操作也還行。但往后基本上就進(jìn)行不下去了。老師的聲音越來(lái)越高，聽(tīng)的人沒(méi)有幾個(gè)，出問(wèn)題的卻越來(lái)越多，結果教室里越來(lái)越吵，第一個(gè)字順利查出來(lái)的也就7、8個(gè)人。
經(jīng)過(guò)一番深思，我發(fā)現其實(shí)我犯了一個(gè)嚴重的'錯誤。我忽略了兒童好奇、愛(ài)動(dòng)、喜歡嘗試新事物的天性。課本中本來(lái)就有比較詳細的提示，一半的學(xué)生不敢說(shuō)，10—20人通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì )查字典應該沒(méi)有問(wèn)題的。我完全可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手查一查，然后再講的。就因為我不相信學(xué)生，不能真正的放手讓學(xué)生自己學(xué)習，更忽略了兒童的天性才導致了這堂“出力不討好”的課的出現。這堂課讓我透徹的理解了姜主任和好幾位老師在很多場(chǎng)合都跟我提到的一句話(huà)，“備課不是光備教材，更要備學(xué)生�！�
現在想想真是后悔！車(chē)坐過(guò)了站還可以再走回來(lái)，教育機會(huì )錯過(guò)了就再也沒(méi)有了。以后一定要珍惜跟學(xué)生的每一次“唯一”，爭取上好每一堂課。
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