《桃花心木》教學(xué)反思
《桃花心木》是一篇說(shuō)理性很強的課文，借種樹(shù)喻育人。寫(xiě)了一位種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴(lài)性，對人成長(cháng)的重要意義。
本課的教學(xué)我主要引導學(xué)生抓住兩條線(xiàn)索，一條是作者認識變化的線(xiàn)索：奇怪——越來(lái)越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動(dòng)。另一條是種樹(shù)人種樹(shù)的方法：不確定——不定時(shí)，不定量，補樹(shù)苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽(tīng)澆水的道理.展開(kāi)類(lèi)比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗，加深對育人道理的認識。整節課我覺(jué)得有幾處比較滿(mǎn)意：
一、在教學(xué)中我充分體現了新課標中的以人為本的新理念，引導學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用“心”去體會(huì )，去思考、去咀嚼語(yǔ)言文字中蘊涵著(zhù)的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特感受。如學(xué)生對種樹(shù)人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過(guò)小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與文本對話(huà)，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，在學(xué)生的理解出現障礙或偏差的時(shí)候，我及時(shí)的給予幫助和引導，體現了老師在教學(xué)中的主導作用。如當學(xué)生匯報種樹(shù)人的一段話(huà)時(shí)，對育人的道理并未完全讀懂，我恰當地設置了提問(wèn)環(huán)節：你有什么不理解？并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。
三、適時(shí)的評價(jià)起到了激勵和點(diǎn)撥的作用。我一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面在每個(gè)學(xué)生的回答后適當加入點(diǎn)評，從寫(xiě)法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當的評價(jià)。使學(xué)生充滿(mǎn)自信，思維積極，課堂里涌動(dòng)著(zhù)一種積極創(chuàng )造的氛圍。
四、把寫(xiě)法滲透到閱讀中。這是一篇借物喻人的文章，對學(xué)生來(lái)說(shuō)指導寫(xiě)法有一定的難度，因為直接指導容易顯得生硬，間接指導又怕效果不佳。最后我想出借助談話(huà)引出《白楊》課文，由此及彼，讓學(xué)生既學(xué)會(huì )閱讀方法中的相關(guān)聯(lián)想，又不露痕跡的進(jìn)行了寫(xiě)法指導。并在最后鼓勵學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。有一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：
“不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的.能量�！边@里面“很少的養分”“巨大的能量”各指什么？
這個(gè)問(wèn)題引得學(xué)生再一次陷入了認真的思考，最后，一名學(xué)生給出了這樣的答案“很少的養分”指生活中有限的有利條件，“巨大的能量”指的是克服困難的無(wú)限的勇氣和力量。
通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們知道了“不能有依賴(lài)心理，要自主�！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨�、“只有做堅強的大樹(shù)，才能長(cháng)成棟梁”等道理，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的感悟，我覺(jué)得學(xué)生真正明白了其中的道理，我也在和他們的交流中更深地體會(huì )了作者所闡述的人生哲理。這就是教學(xué)相長(cháng)吧。我相信孩子們今后也一定會(huì )敢于面對生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養成自己獨立生活的能力。
上完這節課后，我發(fā)現課文中蘊含的道理教師不必耗費苦心地去說(shuō)教，只要喚起學(xué)生學(xué)習興趣，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，引導學(xué)生自主探究，就會(huì )收到意想不到的效果。
當然，這節課由于課堂調控不當，也有很多失誤。如：小組合作效率不高；朗讀指導不到位；有兩個(gè)環(huán)節“探究感悟”“拓展練習”沒(méi)能按照預設完成等。今后我還要在這些方面更加用心，努力讓自己的課堂更加有效，更多精彩！
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