《影子》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《影子》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
《影子》教學(xué)反思1
1、在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的，感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、小組合作學(xué)習培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力、通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。
3、自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )造性和思維能力、它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
《影子》教學(xué)反思2
教育作為培養人的活動(dòng)和面向未來(lái)的事業(yè)，在當代需要應答關(guān)乎人類(lèi)發(fā)展所面臨的兩大問(wèn)題：一是在信息化和知識經(jīng)濟的社會(huì )形態(tài)下，在瞬息萬(wàn)變的當代社會(huì )，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類(lèi)面臨生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉變人的生存方式，引導人去建構一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個(gè)問(wèn)題，必須從傳授知識走向培養智慧。因為智慧的基本屬性是真、善、美，知識經(jīng)濟時(shí)代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧，故而，教育擔當起培養人生命智慧的重任，才是人類(lèi)解決種種生存危機的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。
�。�、引導自探，感悟智慧。
有效地學(xué)習，不是教師把文本中蘊含的“知識”告訴學(xué)生，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習者的自主建構。通過(guò)學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內化為主體自身的東西�！安煌ㄟ^(guò)感悟，外部的東西對主體來(lái)說(shuō)始終是沒(méi)有意義的”。據此，在這堂課中，我注意引導學(xué)生自主探究，深入感悟。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩踩影子的'游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。在玩中生疑，在玩中釋?xiě)�。二是采用多種形式，讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽(tīng)中悟、玩中悟、做中悟。如：在識字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學(xué)生以自由的空間，個(gè)性得以張揚。
�。�、自由對話(huà)，啟迪智慧。
在感知課文的基礎上，師生、生生展開(kāi)自由對話(huà)，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？學(xué)生是眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)影子是黑的，狗也是黑的，有的說(shuō)我家的狗，只要我一回家，它就愛(ài)跟著(zhù)我，有一次還要跟著(zhù)我來(lái)讀書(shū)呢，真像我的影子，又有的說(shuō)我是獨生子女，平時(shí)沒(méi)有人跟我玩，影子天天跟著(zhù)我，就象我的好朋友……通過(guò)自由對話(huà)，學(xué)生懂得可見(jiàn)，兒童具有極大的學(xué)習潛能，只要采用兒童喜愛(ài)的內容和形式，培養其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現實(shí)的。
�。�、知行結合，生成智慧。
以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動(dòng)對話(huà)中體悟、開(kāi)啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體，讓學(xué)生出來(lái)站一站，他們就會(huì )發(fā)現，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會(huì )造成影子方位的不同�！爸迸c“行”地緊密結合既有創(chuàng )新意識的培養，也有創(chuàng )新技能的訓練，實(shí)踐證明，效果是很顯著(zhù)的。
《影子》教學(xué)反思3
教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下體會(huì )。
1．注意從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)中，我應該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是……右邊是……他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話(huà)音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現象引入課堂，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗”這句話(huà)時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話(huà)題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話(huà)的意思。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來(lái)？在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”、“它是我的好朋友”時(shí)，讓四人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
3．自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
學(xué)源于思，思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問(wèn)題意識。
總之，在課堂教學(xué)中，教師應根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng )設與教材內容有內在聯(lián)系的現實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習中主動(dòng)發(fā)展。
《影子》教學(xué)反思4
本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達到了預期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
一、通過(guò)指導學(xué)生整體感知課文，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習后，匯報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
二、通過(guò)圖文結合，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前——后”、“左——右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著(zhù)我。
這節課學(xué)習后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說(shuō)出自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左面、右面是誰(shuí)，有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。
另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們在課下實(shí)踐中去理解、去觀(guān)察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。
《影子》教學(xué)反思5
贊可夫說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)應該打開(kāi)生活之窗，讓沸騰的社會(huì )生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
一年級的孩子，對周?chē)囊磺惺挛锍錆M(mǎn)好奇，他們在生活中有說(shuō)不完的話(huà)，但在課堂上往往表達不清自己的意見(jiàn)，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習語(yǔ)文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，善于說(shuō)話(huà)，樂(lè )于說(shuō)話(huà)。真正使學(xué)生學(xué)有所成，達到教學(xué)改革的要求�！队白印愤@一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )的操場(chǎng)上，讓他們自己親自去體會(huì )，讓孩子們的語(yǔ)言在體驗的同時(shí)，得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場(chǎng)上來(lái)認識今天學(xué)習的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場(chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì )一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生沒(méi)有體驗的前提下，古板的記住課文內容。在讓學(xué)生體驗了課文之后，讓學(xué)生根據自己的體驗，來(lái)表達自己對影子的理解，有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子就像我的小尾巴”，還有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子一會(huì )在我的左邊，一會(huì )在我的右邊”，孩子們經(jīng)過(guò)體驗之后的語(yǔ)言躍然呈現在腦海里。
孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè )的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！
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