《我和提琴》四年級音樂(lè )教學(xué)反思

　　在四年級的音樂(lè )課上，學(xué)習了一首八三拍子的歌曲，在歌曲學(xué)會(huì )以后，我總感覺(jué)學(xué)生在節奏感方面掌握欠缺些，一些平時(shí)領(lǐng)悟能力強的學(xué)生都顯現不出來(lái)。于是，我啟發(fā)他們來(lái)打節奏型，但是他們的興趣一直都不高，情緒也沒(méi)上來(lái)。

　　我當時(shí)很困惑，不知道應該怎么辦？后來(lái)我想讓他們一小節一小節練習試試，想到這里，我在黑板上寫(xiě)出了一條弱起的八三拍的節，先請學(xué)生熟悉它的后面幾小節，然后，進(jìn)行分組練習，每組一小節，一會(huì )集體合拍，我和他們合作，來(lái)打第一段的節奏，看看誰(shuí)打得好。話(huà)音一落，學(xué)生就開(kāi)心地練了起來(lái)，興趣點(diǎn)一下就被找到了，在激烈的分組、合奏、加上最后的比賽，學(xué)生們節奏感表現地非常強，并把這種積極狀態(tài)帶入到了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，大大提高了后面的教學(xué)效果。

　　下課以后我在辦公室里思考，這種教學(xué)形式以及這樣練習節奏的方法，對這些孩子來(lái)說(shuō)是可行的'，而且是非常有效的。同時(shí)，在節奏訓練的同時(shí)，還可以訓練孩子們的肢體協(xié)調能力，尤其是用雙手拍出不同時(shí)值的節拍。節奏訓練從難到易，多樣地選擇也體現出課堂個(gè)體差異，個(gè)別指導，因材施教的教育原則。

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