《太陽(yáng)》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《太陽(yáng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 1
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。
新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習的主人，在學(xué)生自主學(xué)習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結構。
2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機結合，促語(yǔ)文能力協(xié)調發(fā)展。
本節語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結合，在讀中感悟，并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會(huì )，讓讀與說(shuō)有機結合，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。
在課件的使用上，運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的.運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
課外知識的適當介入，使學(xué)生學(xué)習不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內投向課外。
以上四點(diǎn)的體現，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 2
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，作者運用了列數字、打比方等說(shuō)明方法給我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系的知識。我在備課時(shí)是以教師用書(shū)為依據，通過(guò)深研教材，最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、作比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。
在本課的教學(xué)過(guò)程中成功之處有：
一、小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習是培養學(xué)生合作學(xué)習的能力與習慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和獲取知識的'積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)，感覺(jué)是做得比較到位的地方：先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文，去獨立思考。小組合作的過(guò)程中，由一人主持，其他人各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考，依賴(lài)別人給出的答案的現象發(fā)生，同時(shí)在小組成員交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富。
二、教學(xué)本文涉及到的說(shuō)明方法的時(shí)候，我采用由易到難，循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行
列數字的說(shuō)明方法簡(jiǎn)單易懂。我就從列數字的說(shuō)明方法入手，讓學(xué)生在文中找到運用這種說(shuō)明方法的句子讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀這些句子時(shí)的感受，在此基礎上告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法的好處以及運用這種說(shuō)明方法時(shí)需要注意的事項，即所涉及到的數字一定要準確。
在學(xué)生弄清楚了列數字的說(shuō)明方法之后，我通過(guò)大屏幕展示了運用打比方和作比較的說(shuō)明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內容讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，從而讓學(xué)生從感性上認識這兩種說(shuō)明方法的好處。對于這兩種說(shuō)明方法不做過(guò)深的講解，只要求學(xué)生能夠知道、了解，在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區分這兩種說(shuō)明方法即可。
本節課存在的不足之處在于：在教學(xué)說(shuō)明方法的時(shí)候，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
在今后的教學(xué)中，如果再遇到類(lèi)似的情況的話(huà)，我會(huì )把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法作為一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中老師先用比較直觀(guān)的方法跟孩子們滲透，然后再引導孩子們通過(guò)文中的語(yǔ)句去體會(huì )，去感悟，去區分。
常言說(shuō)：教無(wú)定法，只要得法。作為語(yǔ)文老師應該將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當的點(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習方向，從而享受到學(xué)習成功的愉悅。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 3
課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng )新能力在這個(gè)環(huán)節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學(xué)生用詞很準確，在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強了文章的'說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權交給學(xué)生、把說(shuō)話(huà)權交給學(xué)生、把選擇權交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內容提煉為學(xué)生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進(jìn)行相應寫(xiě)的訓練，使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì )貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 4
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第六單元第21課《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。我們在設計本課教學(xué)時(shí)嚴格根據學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習方法的傳授上，在此基礎上激發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)、對大自然的熱愛(ài)之情。
本課分兩個(gè)課時(shí)完成，各課時(shí)的教學(xué)內容安排如下：
第一課時(shí)教學(xué)內容：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、指導學(xué)生讀好難讀句子或重點(diǎn)段落。
3、學(xué)習本課生字新詞。能借助漢語(yǔ)拼音讀準生字新詞，能把生字寫(xiě)得正確、端正、整潔、美觀(guān)。
第二課時(shí)教學(xué)內容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣
3、體會(huì )課文怎樣運用列數字打比方等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)。
我校青年教師劉老師對《太陽(yáng)》一課的每一課時(shí)都進(jìn)行了四次研磨，通過(guò)語(yǔ)文科組20位老師的共同努力，教學(xué)效果不斷提高，現把研磨過(guò)程反思如下
一、過(guò)程反思
1、激趣導入，了解太陽(yáng)
上課伊始，老師用謎語(yǔ)導入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？好，老師現在開(kāi)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，最快猜出來(lái)�！形焕瞎�，一副圓面孔。有朝一日不見(jiàn)它， 不是下雨就刮風(fēng)。一下子激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)了學(xué)生好奇心，為更好地學(xué)習課文打好基礎。接著(zhù)，劉老師以親切的談話(huà)切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(cháng)。那么，你對于太陽(yáng)有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎上，老師稍作小結，直奔課文內容：看來(lái)，大家對太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解，想更深地了解太陽(yáng)嗎？我們一起來(lái)學(xué)習課文〈〈太陽(yáng)〉〉。
2、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？”先讓學(xué)生自由說(shuō)后老師作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥或小結，這樣有利于教師了解學(xué)生對課文的原認知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
3、重視基礎知識教學(xué)，重讀重寫(xiě)
三年級的學(xué)生有初步的獨立識字、寫(xiě)字能力。老師重視引導學(xué)生在把生字讀好的基礎上，再把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫(xiě)字，在寫(xiě)字的過(guò)程中記憶生字，提出聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，提高寫(xiě)字過(guò)程的效率，最后用做練習的方式檢查學(xué)生的學(xué)習效果，加深印象，鞏固教學(xué)效果。
4、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標強調“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！�"說(shuō)明文的教學(xué)更應該創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為此，教學(xué)導入時(shí)，我們播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎”來(lái)導入此課，也為下面學(xué)生學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)做好了鋪墊。
5、從整體入手，大膽創(chuàng )新
新課程十分注重對學(xué)生探究能力的培養，《語(yǔ)文課程標準》明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”。也就是要打破傳統的以講授、灌輸為主，過(guò)分強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的閱讀教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng )設情境等條件，指導學(xué)生掌握自主探究、合作探究等探究方式，培養學(xué)生樂(lè )于探究、勤于探究、懂得探究的能力�！短�(yáng)》這篇課文結構嚴謹，邏輯性強，中心句“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”統領(lǐng)全文，在教學(xué)中，我們采用了兩步走的方式，一是為什么說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”，引導學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子，通過(guò)課件出示圖片、圖像演示等方式，并讓學(xué)生有充分朗讀的時(shí)間，以讀代講，以讀促講，理解動(dòng)物、植物的生長(cháng)，煤炭的形成，雨雪風(fēng)等自然現象的形成都與太陽(yáng)有著(zhù)密切的關(guān)系，深刻地領(lǐng)會(huì )到太陽(yáng)的重要性；二是太陽(yáng)和我們的關(guān)系那么密切，那它究竟有哪些特點(diǎn)呢？引導學(xué)生在文中找出分別描寫(xiě)太陽(yáng)遠、大、熱特點(diǎn)的句子，通過(guò)指名讀、范讀、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽(yáng)遠、大、熱的特點(diǎn)，并利用語(yǔ)言巧妙地引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子使用了什么說(shuō)明方法，引導學(xué)生在比較中體會(huì )這些說(shuō)明方法的表達效果，體會(huì )課文語(yǔ)言的精確與恰當。并在每個(gè)環(huán)節當中都滲透引導學(xué)生深刻理解“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。在指導學(xué)生背誦第8自然段時(shí)，教師先引讀，再引導學(xué)生進(jìn)行段落內容填空，層層深入，由易而難，最終自然而然地背誦這個(gè)自然段。
6、合作學(xué)習，重視個(gè)體
合作學(xué)習一方面培養了學(xué)生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達自己的見(jiàn)解的基礎上，總結大家的共識，得出滿(mǎn)意的答案。教學(xué)中，在引導學(xué)生理解為什么說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界呢？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生小組討論激烈，匯報時(shí)發(fā)言積極，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
7、拓展深發(fā)文本
學(xué)生的`情感體驗是閱讀教學(xué)中的要求，同時(shí)也是目的。學(xué)生在深刻理解太陽(yáng)和我們人類(lèi)的關(guān)系十分密切后，讓學(xué)生表達對太陽(yáng)的感激之情，培養學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，懂得感恩的情感，并引導學(xué)生默讀資料內容，培養他們從資料中獲取、提煉信息的能力。除了課文介紹的知識外，你還了解太陽(yáng)的哪些知識呢？讓學(xué)生各自講述自己了解的課外知識，在此基礎上，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)長(cháng)大后想利用太陽(yáng)能做些什么？學(xué)生異想天開(kāi)，暢所欲言，從而激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的強烈欲望和興趣。
8、讀寫(xiě)結合
本文所采用的列數字、舉例子等說(shuō)明方法，不但要求知道其好處所在，還要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，在以后的寫(xiě)作中懂得如何采用多種說(shuō)明方法把內容寫(xiě)得更具體更生動(dòng)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我們不但讓學(xué)生找文章中的說(shuō)明方法，還讓學(xué)生理解其好處，課后讓學(xué)生以“我們教室”為題寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生把學(xué)到的說(shuō)明方法運用到寫(xiě)作上。
二、不足之處：
1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”本次研磨教學(xué)中，我們讓學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )不少，但學(xué)生有感情朗讀，讀出個(gè)性這方面的能力還是較不夠。以后我們準備多讓學(xué)生聽(tīng)學(xué)生錄音范讀，老師范讀，激勵學(xué)生多讀、樂(lè )讀等方法提高學(xué)生的讀書(shū)能力。
2、學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力有待加強
教學(xué)中，時(shí)有出現某些環(huán)節勿勿而過(guò)，或者老師通過(guò)不同渠道的指導也無(wú)法達到預設的教學(xué)效果。主要原因是學(xué)生的課外知識面不夠廣，說(shuō)話(huà)能力不夠強，說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 5
一、教學(xué)中的亮點(diǎn)：
本篇課文是用說(shuō)明的方法介紹太陽(yáng)，而學(xué)生在一、二年級的學(xué)習中接觸過(guò)記敘文中的“太陽(yáng)”，詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”，神話(huà)中的“太陽(yáng)”，因此在學(xué)完此課內容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細節，讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識重現，再聯(lián)系今天所學(xué)，會(huì )印象更深。
二、教學(xué)中的不足：
課堂容量較大，要認識四種說(shuō)明方法，而有的學(xué)生當堂消化不了。
三、教學(xué)后的思考：
自打新課改以來(lái)，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個(gè)時(shí)尚用語(yǔ)。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是：把教材當成“東西”，把學(xué)生當成“容器”，教師則是“搬運工”，教學(xué)過(guò)程就是教師把教材這個(gè)“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過(guò)程，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然，是把教材當成教學(xué)的資源，把學(xué)生看成學(xué)習的主人，教學(xué)過(guò)程是在教師參與下，學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的過(guò)程，因而，“自主建構”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)，我也努力做到注意這一點(diǎn)，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的`教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)文素養的培養過(guò)程。
1、觀(guān)察太陽(yáng)。
孩子們每天迎著(zhù)朝陽(yáng)去上學(xué)，踏著(zhù)夕陽(yáng)的余輝放學(xué)回家，太陽(yáng)對他們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)。課前幾天讓他們觀(guān)察太陽(yáng)的運動(dòng)規律。提前去感受它的“大”和“熱”。
2、閱讀有關(guān)太陽(yáng)的文章。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生涉獵教材以外的文字資料，讓學(xué)生自己在成為一個(gè)發(fā)現者。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽(yáng)的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問(wèn)題的答案。課文中提到的“太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切”的內容讓學(xué)生自己補充知識，充分感受“密切”二字。
3、體會(huì )與“太陽(yáng)”有關(guān)的幾種體裁。
本篇課文是用說(shuō)明的方法介紹太陽(yáng)，而學(xué)生在一、二年級的學(xué)習中接觸過(guò)記敘文中的“太陽(yáng)”，詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”，神話(huà)中的“太陽(yáng)”，因此在學(xué)完此課內容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細節，讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現在人們面前。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 6
我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。在學(xué)習太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習，并以小組合作的`形式來(lái)交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！薄短�(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。
因此，在學(xué)生學(xué)習完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我認為還可以設計了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫(xiě)”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎上得到寫(xiě)的訓練和提高。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 7
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng )造了光明,讓醫生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學(xué)生就題設疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎上，進(jìn)一步指導學(xué)生學(xué)習默讀課文的方法。默讀時(shí)請學(xué)生注意兩點(diǎn)：
一是要邊默讀邊記憶故事的.主要情節，
二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )愛(ài)迪生當時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節時(shí)，我讓學(xué)生自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內說(shuō)，最后全班交流。通過(guò)向別人講述故事，既完成了課后練習，也達到了讓學(xué)生全面體會(huì )課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達的準確、生動(dòng)的目的。
3、在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類(lèi)進(jìn)行指導。如“醫”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點(diǎn)�！罢�、性、何、秒”這些左右結構的字都應寫(xiě)得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 8
上這篇課文時(shí)，完全被它的題目吸引了。"番茄"、"太陽(yáng)"，"太陽(yáng)"、"番茄"，多令人期待的故事呀。由于對教材不熟悉，前前后后把書(shū)翻了幾遍，最后才來(lái)看這讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想的"番茄太陽(yáng)"。讀后，什么都不想說(shuō)，只是在心中默念著(zhù)這份感動(dòng)。想象著(zhù)明明那張純美的笑臉，感受著(zhù)身邊洋溢著(zhù)的一切溫暖。這樣的課，到底該如何上呢？
這篇課文出現了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走�！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng )造性表現的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多快樂(lè )�？粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂(lè )觀(guān)的盲童影響著(zhù)“我”，其實(shí)盲童天生的快樂(lè )也是一種創(chuàng )造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心�！笔敲ね髅髡f(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”當讀到這兒的時(shí)候，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話(huà)溫暖著(zhù)“我”，震撼著(zhù)我的心靈，這樣的話(huà)也只有天真的孩子才能說(shuō)出。她并不知道把自己的腿給別人意味著(zhù)什么，只是單純的想把這份愛(ài)心就這樣傳遞下去。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應該說(shuō)“我”因為拄著(zhù)雙拐，對生活的希望幾乎沒(méi)有了。沒(méi)有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人�！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非�，但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì )的奉獻，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)�；剡^(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的`生活就會(huì )變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿(mǎn)著(zhù)感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴重的，而童年其實(shí)是最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著(zhù)快樂(lè )。
所以說(shuō)，這篇文章給我們“熱愛(ài)生命”的主題是復雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來(lái)獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學(xué)時(shí)，我們引導學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說(shuō)自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽(yáng)，想這位盲童可愛(ài)，歡樂(lè )，對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美?
番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng )造出一種新生命，一種對世界的喚醒。
學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了要像明明一樣堅強、樂(lè )觀(guān)，快樂(lè )地生活著(zhù)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 9
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說(shuō)明方法，學(xué)習用恰當的.方法來(lái)介紹一種事物。
根據目標要求，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住來(lái)教學(xué)太陽(yáng)特點(diǎn)的內容：太陽(yáng)的特點(diǎn)有：遠、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說(shuō)明太陽(yáng)的這些特點(diǎn)，作者用了列數字，舉例子，做比較等說(shuō)明方法。
教學(xué)與人類(lèi)關(guān)系的時(shí)候，我首先抓住“生物生長(cháng)”靠太陽(yáng)，這一段先介紹地球上的植物離不開(kāi)太陽(yáng)，接著(zhù)介紹地球上的動(dòng)物離不開(kāi)太陽(yáng)，最后得出結論。然后讓孩子看后面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開(kāi)太陽(yáng)。最后關(guān)注氣候變化離不開(kāi)太陽(yáng)，另外太陽(yáng)還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著(zhù)黑板進(jìn)行總結，發(fā)現認真聽(tīng)課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)困難，當聽(tīng)完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個(gè)問(wèn)題。
總而言之，今天的教學(xué)達到了我想要的目標，走出課堂的時(shí)候，整個(gè)人心情倍感清爽。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 10
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)、對大自然的熱愛(ài)之情。
就文章的寫(xiě)作來(lái)看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！边@個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀(guān)的`方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應該將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當的點(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習方向，從而享受到學(xué)習成功的愉悅。
文章的第二部分簡(jiǎn)單明確，就寫(xiě)了“太陽(yáng)跟人類(lèi)的關(guān)系非常密切”，我們在教學(xué)過(guò)程中只需要引導同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽(yáng)、沒(méi)有太陽(yáng)對我們人類(lèi)產(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話(huà)“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節上，我設計了一個(gè)小練筆，即運用“如果沒(méi)有太陽(yáng)，（）；如果沒(méi)有太陽(yáng)，（）；如果沒(méi)有太陽(yáng)，（）�！闭f(shuō)一段話(huà)。這個(gè)練習學(xué)生說(shuō)的非常好，想象能力也非常的豐富，這個(gè)環(huán)節完成的非常好。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這節課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個(gè)極大的考驗，一個(gè)老師在上一節課是能夠做到不緊張不手忙腳亂，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個(gè)優(yōu)秀的、成功的老師邁進(jìn)的基礎。在今后的教育教學(xué)工作中我應該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 11
《太陽(yáng)》是一篇科普類(lèi)課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。在教學(xué)這篇課文時(shí)，根據教材和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式結合起來(lái)�！耙匀藶楸�，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習空間。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將課文每個(gè)自然段的內容歸納起來(lái)，然后和同學(xué)交流。這樣可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在學(xué)生充分讀懂的情況下，再來(lái)進(jìn)行交流，引導學(xué)生把課文按照寫(xiě)作內容進(jìn)行歸納。這樣學(xué)生就知道課文是從兩個(gè)大部分來(lái)寫(xiě)的。一是寫(xiě)太陽(yáng)的遠、大、熱的特點(diǎn)；二是寫(xiě)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)生弄清文章的順序后，再來(lái)引導學(xué)生學(xué)習課文內容。
在學(xué)習太陽(yáng)的'三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇一個(gè)喜歡的特點(diǎn)讀書(shū)，再和同學(xué)交流自己的收獲，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！蔽艺J為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。在學(xué)生學(xué)完這3個(gè)自然段后，我引用第四自然段的開(kāi)頭那句話(huà)“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！边^(guò)度到下文的學(xué)習。
因為接下來(lái)的幾段課文結構相似，內容簡(jiǎn)單，自學(xué)起來(lái)很容易。所以，我放手讓學(xué)生小組合作探究，叫他們通過(guò)讀書(shū)，去了解太陽(yáng)與動(dòng)物、植物、云、雨、雪、風(fēng)、疾病等之間的關(guān)系。
最后再回過(guò)頭用課文結尾的那句話(huà)；“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！眴�(wèn)學(xué)生，讓他們結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。這樣學(xué)生又會(huì )把4、5、6、7自然段的內容進(jìn)行回顧，把生活中自己看到的一些與太陽(yáng)有關(guān)系的現象進(jìn)行聯(lián)想。
從學(xué)生在課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生在這節課的學(xué)習中，非常投入，自始自終保持著(zhù)飽滿(mǎn)的學(xué)習勁頭。
回顧這節課，還是有些不足，我發(fā)現在小組合作學(xué)習中，每個(gè)組總是有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，好象一個(gè)客人一樣。因此，在以后的教學(xué)中，還要注意讓學(xué)困生把自己的學(xué)習收獲展示出來(lái)，以便全班學(xué)生均衡發(fā)展，共同前進(jìn)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 12
本課的教學(xué)要抓住一個(gè)點(diǎn)，那就是我們要畫(huà)不一樣的太陽(yáng)，是我心中的太陽(yáng)，不是你的，也不是他的。教學(xué)難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象，展現孩子獨特的個(gè)性，所以在教學(xué)環(huán)節中我分四步走：嘗試繪畫(huà)——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng )作——小結評述。通過(guò)四個(gè)環(huán)節，學(xué)生從感知、認識到發(fā)散，孩子們打開(kāi)想象的翅膀，想象思維得到了極大的發(fā)展。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心中所認識的太陽(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們了解太陽(yáng)是由基本形圓形和周?chē)墓饷⒔M成的`，畫(huà)完后通，過(guò)大家的欣賞評述來(lái)討論：“誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最漂亮、最有趣、最特別?”這個(gè)環(huán)節我特別強調了學(xué)生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由。通過(guò)這個(gè)環(huán)節建立孩子自己獨特的個(gè)人意識：那就是畫(huà)自己的太陽(yáng)。接著(zhù)是學(xué)生作品賞析，在這一過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽(yáng)的變化，對孩子的創(chuàng )作思路進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，例如：把太陽(yáng)看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽(yáng)，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽(yáng)眼睛掙得大大的，傍晚的太陽(yáng)又像什么呢？在這個(gè)環(huán)節中我充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結評述這個(gè)環(huán)節我采用自評、互評相結合的方式，把重點(diǎn)放在了滿(mǎn)足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學(xué)中也有許多有待改進(jìn)的地方，語(yǔ)言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽(yáng)描述成漂亮可愛(ài)的小姑娘”,“太陽(yáng)娃娃要睡覺(jué)了”。這些都是孩子化的語(yǔ)言描述，老師應用語(yǔ)言與孩子融為一體，強化孩子的語(yǔ)言認知，從而建立自己的個(gè)人創(chuàng )作意識，學(xué)生的作品就會(huì )變得更加大膽、率真而又富有童趣。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 13
《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文講述了愛(ài)迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛(ài)迪生想方設法利用鏡面反射油燈燈光，使醫生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛(ài)迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并且后來(lái)他真的發(fā)明了電燈的故事。
全文共有5個(gè)自然段，第一課時(shí)的教學(xué)目標是能正確流利的朗讀課文，并且學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字，理解課文中一些由生字組成的詞語(yǔ)，根據教學(xué)目標，我這樣來(lái)組織我的教學(xué)。
一、設疑導入。
太陽(yáng)是白天才有的，晚上怎么會(huì )有太陽(yáng)呢？并且太陽(yáng)上怎么還會(huì )加了個(gè)引號呢？這兒是個(gè)很好的設疑點(diǎn)？因此，我在課一開(kāi)始，就問(wèn)學(xué)生你們看見(jiàn)過(guò)晚上的太陽(yáng)嗎？可我們今天學(xué)的課文就叫晚上的“太陽(yáng)”，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？學(xué)生讀了課題，觀(guān)察課題之后很快幾問(wèn)出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題？這時(shí)，我就讓孩子們來(lái)聽(tīng)我講這個(gè)故事，在孩子們的好奇心被激發(fā)，有強烈的解決問(wèn)題的欲望的時(shí)候，自然聽(tīng)故事也就聽(tīng)得特別認真。
二、精心設計每個(gè)生字的教學(xué)。
二年級的教學(xué)生字教學(xué)還是重點(diǎn)，每一課都安排有10個(gè)左右的生字，因此讓孩子能在課堂上就掌握生字，理解生字詞的意思非常重要。因為本課生字的安排比較集中，在第一自然段中，第二句話(huà)中就有6個(gè)生字。這兒我就采用了隨文識字的教學(xué)方法，我精心設計每個(gè)生字詞的教學(xué)，讓每個(gè)生字詞的教學(xué)都各有不同的側重點(diǎn)。有的'注重字音的訓練，有的注重字義的理解；而理解字義也建立在和課文緊密聯(lián)系的基礎上，做到字不離詞，在課文的的句子環(huán)境中理解字義，從而讀好句子；有的生字則注重字形的記憶，課堂的生字教學(xué)效果比較理想。
三、注重朗讀訓練。
雖然是第一課時(shí)，但我已經(jīng)布置孩子進(jìn)行預習，而且我們班大部分孩子的朗讀能力應該說(shuō)還是不錯的，因此這節課我在教學(xué)生字之后相機進(jìn)行了課文朗讀的訓練，而且分各種形式的朗讀，讀的效果應該說(shuō)還是不錯的。
不足之處：
一、提問(wèn)流于形式
在課開(kāi)始的時(shí)候我讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，有的孩子提出問(wèn)題：“晚上的太陽(yáng)究竟是什么呢？”“太陽(yáng)”為什么要用雙引號呢？在課中我太重視課的情境創(chuàng )設和字詞的教學(xué)，沒(méi)有回頭去為學(xué)生解答他們的疑惑，如果中間再創(chuàng )設一些環(huán)節把孩子的問(wèn)題解決一下，或許課就會(huì )上的更實(shí)。在說(shuō)到艾迪生是怎么做的時(shí)，利用媒體的作用讓孩子看一下，他是怎么創(chuàng )造晚上的“太陽(yáng)”，晚上的“太陽(yáng)“究竟是什么？那孩子就能直觀(guān)形象的理解晚上的“太陽(yáng)”究竟是什么。
二、還要尋找閱讀教學(xué)與識字教學(xué)的最佳結合點(diǎn)
在聽(tīng)過(guò)教研員的評論后，自己感覺(jué)教學(xué)的底蘊還要磨練，在備課之前還要多研讀文本，把握住教材重點(diǎn)，細細研究低年級識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有機結合點(diǎn)，尋找合適的切入點(diǎn)，采用最適合學(xué)生的方法，獲取最佳的教學(xué)效果。自己感覺(jué)自己在低年級教學(xué)的路上還有很多需要細心鉆研的地方。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 14
《太陽(yáng)》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學(xué)環(huán)節�！靶抡n程倡導主動(dòng)學(xué)習，重視激發(fā)學(xué)習、創(chuàng )造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習，探究的能力才能得到發(fā)展�！贬槍@一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng )作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、激趣導入
一年級學(xué)生好奇心強，學(xué)生們通過(guò)看到老師身上粘貼著(zhù)的那么多豐富可愛(ài)的太陽(yáng)形象，激發(fā)了學(xué)生對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情，向他們提供豐富的太陽(yáng)獎卡，激勵性的語(yǔ)言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學(xué)習興趣。
二、探索太陽(yáng)
“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機會(huì )。用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習興趣豐富學(xué)生的視覺(jué)，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對所要學(xué)習的內容設計出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問(wèn)題。
三、想象太陽(yáng)
我播放了《種太陽(yáng)》這首歌，聽(tīng)著(zhù)熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的?”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái)，“太陽(yáng)像**的臉，很親切�！薄疤�(yáng)可以像我家的小狗，很可愛(ài)�！蔽腋吲d地稱(chēng)贊他們說(shuō)得都不錯，真有想象力，接著(zhù)我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：第一、太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫(huà)得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。第二、太陽(yáng)的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng)，就把它畫(huà)出來(lái)，因為太陽(yáng)本來(lái)就不是單一的紅色，它的光其實(shí)是彩虹的.顏色。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素�！眱和歉挥诨孟氲�，但成人往往對此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽(tīng)，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”
四、創(chuàng )作太陽(yáng)
這一環(huán)節的作業(yè)要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng )作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”，引導學(xué)生知道“我們長(cháng)得不一樣，畫(huà)的太陽(yáng)也不會(huì )一樣，我們有著(zhù)不同的個(gè)性，世界才如此豐富�！边@樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈，使這一創(chuàng )作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達的愿望。很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè)，盡情的體驗著(zhù)創(chuàng )造的樂(lè )趣與成功的喜悅!
總的來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng )作的過(guò)程，符合學(xué)生的認識和創(chuàng )作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿(mǎn)目的作品也體現了他們充滿(mǎn)想象力的創(chuàng )造!當然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學(xué)生實(shí)際生活較遠的傳說(shuō)、古今中外的太陽(yáng)作品完全可以根據實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對學(xué)生作品的評價(jià)可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話(huà)說(shuō)，也更人性化，從小培養學(xué)生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 15
一、過(guò)程反思
1、引入課題
上課開(kāi)始：我以親切的談話(huà)切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉，親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活，生長(cháng)。那么，你對于太陽(yáng)有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來(lái)，大家對太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎
2、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標強調"語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。"說(shuō)明文的教學(xué)更應該創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為此，教學(xué)導入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題"后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來(lái)導入此課，進(jìn)行學(xué)習，也為下面學(xué)生學(xué)習太陽(yáng)的'特點(diǎn)做好了鋪墊。
3、合作學(xué)習，重視個(gè)體
合作學(xué)習一方面培養了學(xué)生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達自己的見(jiàn)解的基礎上，總結大家的共識，得出滿(mǎn)意的答案。在教學(xué)中我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題："太陽(yáng)與我們人類(lèi)以及我們生活的這個(gè)地球有什么關(guān)系呢 " 學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時(shí)，發(fā)言積極，充分體現了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。
二、不足之處：
1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。
俗話(huà)說(shuō)："讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"但在本次的課堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí)，我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
2、應做到讀寫(xiě)結合
語(yǔ)文是基礎性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應當讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。
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