有關(guān)對現代英語(yǔ)教學(xué)理念的反思
英語(yǔ)是理所當然的。英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視，正如不少已經(jīng)考入大學(xué)的學(xué)子們所說(shuō)，他們在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習過(guò)程中百分之七十的精力不是用在自己的專(zhuān)業(yè)上而是在外語(yǔ)上，但收效甚微。因此，我們對于以往陳舊的英語(yǔ)教學(xué)理念該認真反思一下。
一、反思原因
盡管語(yǔ)言的本質(zhì)是工具，但人類(lèi)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在前進(jìn)，外語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。不掌握外語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少一個(gè)重要的知識源泉。十九世紀德國語(yǔ)言學(xué)家、現代高等教育奠基人洪堡特說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)或許意味著(zhù)在迄今為止的世界觀(guān)領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦！但令人不安的是，在我國有相當一部分從事英語(yǔ)教 學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教師對語(yǔ)言理論和英語(yǔ)教學(xué)理念表現出相當程度的冷漠和無(wú)知，這對提高英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生整體素質(zhì)是極其不利的。
二、反思內容
一是英語(yǔ)學(xué)習效率低下的原因。談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì )。中國的孩子從小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)直到大學(xué)，時(shí)間長(cháng)達十年，可最終大多數收效甚微，那原因何在呢？說(shuō)到底，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數仍隨著(zhù)升學(xué)考試在轉，跳不出“應試教育”的模式，而且一個(gè)非常重要的原因就是，英語(yǔ)在中國只能算是“外語(yǔ)”而不是“第二語(yǔ)言”，這是長(cháng)期以來(lái)一直被許多中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。
二是語(yǔ)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位。隨著(zhù)交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。受此觀(guān)點(diǎn)影響，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分英語(yǔ)課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，人們意識到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因而又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及在英語(yǔ)課堂中的地位與作用。大多數學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復刺激，所以大多數教師在課堂上仍然非常注重語(yǔ)法教學(xué)，這一現象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。
三是現代英語(yǔ)之變化�，F代英語(yǔ)的變化特別是口語(yǔ)的.變化很大，在這方面的變化表現為“一字多用”，如“e-mail”，我們可以說(shuō)，“Pleasesendmeane-mail.”，但更直接的說(shuō)法是“Pleasee-mailme.”；還有口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)、現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞等變化。當我們的英語(yǔ)教師仍在課堂上反復教學(xué)生“Howareyou?”時(shí)，他們不知道現代英語(yǔ)中“Howareyoudoing？”更為流行等等，他們尚不知自己的語(yǔ)言知識已陳舊落伍，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰，所教出來(lái)的學(xué)生一旦走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。
四是現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)對英語(yǔ)教學(xué)提出的新挑戰。當我們的英語(yǔ)教師還在用一支粉筆、一本書(shū)在課堂上一遍又一遍教學(xué)生讀單詞的時(shí)候，當我們的英語(yǔ)教師還在吃力地翻看字典編寫(xiě)教案的時(shí)候，他們不知道“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞、自動(dòng)給出發(fā)音，還有中英文對照的例詞句等。當我們想查找教案實(shí)例、想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向的時(shí)候，這些都可以輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上找到，但我們的英語(yǔ)教師中使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和英語(yǔ)教學(xué)資料的卻屈指可數。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師觀(guān)念落后、教學(xué)手段陳舊是擺在我們面前的嚴峻現實(shí)，信息時(shí)代的到來(lái)對英語(yǔ)教師提出了新的挑戰。
三、對策建議
一是英語(yǔ)教學(xué)必須“以人為本”。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們越來(lái)越強調“以學(xué)習者為中心”的教學(xué)方法，所以我們必須研究學(xué)習主體，研究學(xué)生的非智力因素，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的職責一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養學(xué)生獲取知識的能力。
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