小獅子的教學(xué)反思與評議
篇一：《小獅子》教學(xué)反思
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，學(xué)生很感興趣。在教學(xué)過(guò)程中我注意到以下幾點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果：
1、字詞教學(xué)，體現自主性。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，明白獅子媽媽話(huà)中的道理。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已有很強的讀文識字的能力。因此，在教學(xué)中我安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習。
即：讀通課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，記住字形，同桌交流。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都有自己的識字、記字的好方法，如分析字形，換部首等方法認識合體字，同時(shí)同桌交流也培養了學(xué)生的合作學(xué)習的能力。我在組織教學(xué)時(shí)有側重點(diǎn)，而不是面面俱到，如根據生字的音形義的側重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)�？傊�，生字詞的教學(xué)，體現出新教材所提倡的學(xué)生自主識字的精神，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
由于課堂教學(xué)內容教多，如果自主學(xué)習安排一部分內容在課前，作為預習要求課堂時(shí)間會(huì )充裕一些。
二、增強課堂的朗讀訓練。
語(yǔ)文課的書(shū)聲朗朗是不同于其它學(xué)科的一個(gè)重要特征。本課主要以對話(huà)描寫(xiě)貫穿全文，比較適宜進(jìn)行讀的訓練，所以本課教學(xué)中我以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分地練習朗讀，在個(gè)體自由練習讀的基礎上，進(jìn)行分角色的朗讀表演，注意讀出不同的語(yǔ)氣。分角色朗讀是學(xué)生比較喜歡的一種朗讀形式，學(xué)生在小組、集體、小隊的角色朗讀中更好地理解了課文內容。這樣在反復朗讀的過(guò)程中也幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言。
上完這堂課，自己覺(jué)得比以前的課有所進(jìn)步，整個(gè)環(huán)節下來(lái)都比較流暢，但課后仔細想想，還有好多地方做的不夠好：
課堂上的應變能力尚有待加強。對于一些突如其來(lái)，在備課過(guò)程中沒(méi)有考慮到的情況，我顯得有點(diǎn)緊張。如：在課文剛開(kāi)始的時(shí)候，我給同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：你喜歡哪只獅子，為什么？我猜想：所有同學(xué)都會(huì )喜歡勤獅子，都愿意向它學(xué)習，哪有人會(huì )喜歡懶獅子的？但事實(shí)上，有同學(xué)回答：我喜歡懶獅子？對于這個(gè)預想以外的答案，我有點(diǎn)措手不及，為了不會(huì )太尷尬，我都避而不問(wèn)為什么。在課堂中孩子們回答問(wèn)題時(shí)，我的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，對學(xué)生起不到激勵的作用。我想
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應努力提高這兩方面的能力，爭取做到在課堂上不留遺憾。
篇二：兩只小獅子教學(xué)反思
《兩只小獅子》是一年級下冊一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的.對比，以及懶獅子和小樹(shù)的對話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
理解詞語(yǔ)從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解“撲”這個(gè)詞請學(xué)生觀(guān)察圖上小獅子撲的動(dòng)作，讓學(xué)生想象放學(xué)見(jiàn)到媽媽的情景，撲向我，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀(guān)地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣盎然的同時(shí)自然而然的理解了詞義。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味
在本節課的教學(xué)設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上加強生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流，體驗學(xué)習的快樂(lè )。設計了四個(gè)不同方式的讀：
1、上課伊始引導學(xué)生整體感知。自由讀課文，鞏固識字，整體感知課文內容。
2、默讀課文2—6自然段，想一想你從哪看出這是一只懶獅子？勾畫(huà)出相關(guān)的字詞句，并出聲讀一讀。
3、通過(guò)加不同提示語(yǔ)引導學(xué)生生生互讀，師生分角色讀等方式讀出不同的感受。
4、指生配樂(lè )分角色朗讀課文。
三、挖掘訓練點(diǎn)，發(fā)展想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！边@段話(huà)足以說(shuō)明想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節課的設計時(shí)，引導學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。
最重要的一個(gè)環(huán)節就是給小樹(shù)和懶獅子二次對話(huà)部分添加恰當的提示語(yǔ)，學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設計不同的語(yǔ)氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話(huà)，而對自己再創(chuàng )造的成果，學(xué)生怎能沒(méi)有興趣呢？這也有力地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。而且，添加提示語(yǔ)也有利于指導朗讀。通過(guò)添加提示語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣，體會(huì )人物的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語(yǔ)言實(shí)踐
為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺，給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，如請孩子想想懶獅子今后應該怎樣，聽(tīng)了媽媽的話(huà)懶獅子會(huì )怎樣做？請你大膽想像續編故事。這些都是挺好的訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨特體驗，寫(xiě)出自己的想法，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、拓展閱讀
根據本課特點(diǎn)，自然延伸到課外閱讀，推薦《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等童話(huà)書(shū)籍，品讀中外經(jīng)典，感受童話(huà)魅力。
古人云“釣勝于魚(yú)”，知識是無(wú)止境的，我們要在有限的課時(shí)內窮盡一切知識，關(guān)鍵是培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的情感、態(tài)度和終身學(xué)習的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現自己。
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