角的比較與計算數學(xué)課教學(xué)反思
很高興能代表學(xué)校去參加區教育局組織的公開(kāi)課比賽，經(jīng)過(guò)一周的緊張備課、寫(xiě)教案、制作課件、磨課、評課、不斷修改，終于把我們數學(xué)組的集體勞動(dòng)成果展示出來(lái)。雖然過(guò)程很辛苦但是收獲卻很大，對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對教材的處理還是教學(xué)設計都有很大的提升。
《角的比較與運算》是七年級上冊第4章第三節第二小節的內容。課本在編寫(xiě)時(shí)包含了角的大小比較、角的和差、角平分線(xiàn)三個(gè)重要板塊，其中有1個(gè)活動(dòng)、1個(gè)探究、1個(gè)思考，知識多且雜。那么，如何在45分鐘里將這么多內容成功整合是我前期面臨的最重要問(wèn)題。
在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)線(xiàn)段的大小比較，有兩種方法：度量法、疊合法。根據教材意圖，要利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識遷移能力，用類(lèi)比思想引出角的大小比較也是這兩種方法。因此我們大膽決定，弱化角的大小比較，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和探究體驗類(lèi)比和轉化的思想即可，而重點(diǎn)放在認識圖形中角的和差關(guān)系與角平分線(xiàn)并參與運算中，整堂課以課本上的一個(gè)思考圖形作線(xiàn)索，不斷的變化，貫穿整個(gè)課堂，使知識由零散變得集中，體現一題多變。引導學(xué)生觀(guān)察圖形，思考交流，逐漸掌握識圖方法。經(jīng)過(guò)兩次磨課，聽(tīng)取了數學(xué)教研組的各位老師的建議，我最終確定了教學(xué)設計。
接下來(lái)就是上課，我在上課時(shí)采用的教學(xué)流程設計如下：
�。�1）創(chuàng )設情景。請一名學(xué)生與老師比高矮引入角的比較。我在班上找了一個(gè)目測長(cháng)得很高的學(xué)生和我比高矮，當他看到自己比老師高，覺(jué)得很開(kāi)心。這樣既不會(huì )因為身高而傷害某些學(xué)生的自尊心，又活躍了課堂氣氛。其他學(xué)生也從比較中歸納出線(xiàn)段的比較方法。
�。�2）動(dòng)手探究。先讓同桌兩人討論角的比較，然后請代表上臺演示。演示的學(xué)生拼出了疊合法的圖形，但是表述完全是錯的，但她卻一直在說(shuō)，我鑒于時(shí)間的關(guān)系，只能一等她說(shuō)完，就馬上打斷，小結。
�。�3）利用課件。動(dòng)態(tài)的演示疊合法看起來(lái)更直觀(guān)。
�。�4）問(wèn)題探究。引導學(xué)生探索角的和差與運算。問(wèn)題的設計給學(xué)生留有充分探索和交流的空間，隨著(zhù)問(wèn)題的步步深人，學(xué)生的思維得到深化，突出了本課時(shí)的重點(diǎn)，也分散了難點(diǎn)，最后達到突破難點(diǎn)的目的。
�。�5）問(wèn)題引申，引導學(xué)生發(fā)現角平分線(xiàn)，并歸納角平分線(xiàn)定義，進(jìn)行計算。 通過(guò)本堂課的學(xué)習，每位學(xué)生都能理解角的大小比較方法，能從簡(jiǎn)單圖形中獲取信息，認識角的和差關(guān)系和角平分線(xiàn)，但還存在一些不足之處：比如在幾何語(yǔ)言規范表達上還有不少學(xué)生存在問(wèn)題。課堂不夠開(kāi)放，其實(shí)通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題、開(kāi)放性活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，可以引導學(xué)生的'思維方向，拓展學(xué)生的思維空間，有助于靈活地學(xué)習知識。如果重新講這節課，我想應該會(huì )更流暢一些，會(huì )把課前預想不到的問(wèn)題，但是在課堂上發(fā)生了的，做得更充分一些，在調動(dòng)學(xué)生展示的方面會(huì )多給一些時(shí)間，盡量讓她們學(xué)會(huì )表達出相應的意思和方法，鼓勵和引導用幾何語(yǔ)言表達自己的想法，讓他們互相糾正。
最后，我想就本次公開(kāi)課談?wù)勎业母邢耄?/p>
1要充分預見(jiàn)學(xué)生的反映，做好相應的準備。因為我抽到的班級是知識層次較好的班級，考慮學(xué)生的認知能力和已有的知識水平，所以設置問(wèn)題要具有靈活性、針對性、可操作性，給學(xué)生更多的思維想象空間。
2教學(xué)要創(chuàng )新。課本知識幾十年不變，但是由于我們的教學(xué)對象的變化、社會(huì )的變化等等需要我們與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行增添、刪減和修改，結合實(shí)際情況變化。
3講課之后的評課尤為重要。實(shí)踐、反思、學(xué)習應當是一個(gè)不間斷的循環(huán)，
及時(shí)對課堂教學(xué)的設計和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，總會(huì )有些成敗得失的感觸，如果能及時(shí)地記下經(jīng)驗和教訓，作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結經(jīng)驗和探索規律的依據，對指導今后的實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的提高會(huì )有很大的幫助。只有這樣有了比較，才能知道差別所在，才能真正做到“取人之長(cháng)，補己之短”。這次公開(kāi)課比賽，也正是因為數學(xué)組這個(gè)專(zhuān)家團隊的支持和支招，我不斷改進(jìn)教學(xué)設計和課堂表現方式，才能達到預期設想。
總之，一堂課的教學(xué)，總會(huì )有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結中提高自己。發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗。
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