自己去吧教學(xué)反思3篇
篇一：自己去吧教學(xué)反思
《自己去吧》教學(xué)反思
白云小學(xué)張成生
《自己去吧》一課是一年級語(yǔ)文上冊的一篇課文，本課故事情節很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我把課文的學(xué)習目標定位于“通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應該自己獨立學(xué)習生活本領(lǐng)”。 教學(xué)這一課的時(shí)候，首先在引入上，我對原有的教學(xué)設計做了一些改動(dòng)，在上課之初我問(wèn)大家：“記得在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，老師曾經(jīng)給大家布置過(guò)一個(gè)任務(wù)，就是讓大家在這一學(xué)期中學(xué)會(huì )自己去做五件事，比如自己收拾書(shū)包、自己讀題、幫助家長(cháng)做家務(wù)等等，你學(xué)會(huì )了哪些呢？”結果大家發(fā)言非常踴躍。接著(zhù)我又追問(wèn)，你是怎樣學(xué)會(huì )的呢？這時(shí)，他們回答問(wèn)題的興趣更濃了。于是，我便從這引出了課文中小動(dòng)物們自己學(xué)習本領(lǐng)的故事，我自己感覺(jué)這樣的引入比較接近于孩子們的生活實(shí)際，學(xué)生們進(jìn)入課文學(xué)習也比較自然，但是在這一課的教學(xué)過(guò)程中，讓我感受最深的還是在第二課時(shí)。當我讓學(xué)生們精讀體悟時(shí)，孩子們的一些回答給我心里很大的觸動(dòng)。比如：我請大家說(shuō)一說(shuō)自己的感受，一個(gè)小朋友說(shuō)：“每個(gè)人都要學(xué)著(zhù)自己的事自己做，要不然等到長(cháng)大了，媽媽也沒(méi)有力氣了，他自己都不能獨立生活，更不用說(shuō)照顧媽媽了�！焙竺嫖矣謫�(wèn)到：“那么學(xué)習了這一課，你認為我們應該向小動(dòng)物們學(xué)習些什么呢？”好多同學(xué)說(shuō)到了自己的事自己做，才能學(xué)會(huì )真本領(lǐng)。更有不少的同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
從這一課的教學(xué)中我再一次悟到了這樣的道理，教學(xué)首先要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去考慮自己的教學(xué)方式和方法，這一課中的引入以及下面全部的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得比較順利都說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子們的潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵還是要看做老師的我們怎樣去引導。如果我們總是認為孩子還小什么也不懂，只能靠我們去講給他們聽(tīng)才能學(xué)會(huì )，那么，多數的孩子都會(huì )變得沉默寡言。相反，如果我們能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，把他們作為獨立的個(gè)體來(lái)對待，給學(xué)生留下足夠的發(fā)言機會(huì )，讓他們感受到表達的自由，更讓他們感受到被尊重和被重視，那么他們自由表達的欲望就會(huì )更加強烈，思維自然也會(huì )更加活躍。
篇二：《自己去吧》教案設計及教學(xué)反思
《自己去吧》教案設計及教學(xué)反思
�。ㄈ私贪嫘W(xué)語(yǔ)文一年級上冊第14課）
【教學(xué)目標】
1．認識“自、己”等十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“己、子、去、自、果”五個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀和背誦課文。
3．感悟課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀課文，正確認讀“會(huì )認”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì )寫(xiě)”字。
難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
【教具準備】
生字詞卡片、課文插圖、課件、小動(dòng)物的頭飾。
【教學(xué)方法】
“悟學(xué)式”教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課堂啟發(fā)（感動(dòng)）
1．看圖說(shuō)話(huà)。
屏幕顯示：青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘�？戳诉@幅圖，你有什么感覺(jué)？你能用自己的話(huà)描述一下嗎？
2．引入課題，讀課題。
這片草地這么美，小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來(lái)到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習第12課《自己去吧》。指導學(xué)生讀好課題，注意“吧”字輕聲的讀法。
3、認識“自、己、吧” 字。
這是本課要認識的生字，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法記住它們。
二、預習思考（感覺(jué)）
1．自由讀課文，并提出如下的自讀要求。
�。�1）看準字形，讀準字音，邊讀邊用筆畫(huà)出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會(huì )讀的字也可以用筆畫(huà)出來(lái)，然后虛心地向同學(xué)請教，或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．通過(guò)拼讀課文，學(xué)生基本能通讀課文，對課文有了初步“感覺(jué)”后，接著(zhù)，讓學(xué)生提出難讀、難記和難寫(xiě)的字。
�。�1）難讀的字。①平舌音：自②翹舌音：深③后鼻音：景④輕聲：吧 嗎
�。�2）難記的字。如：吧 嗎 您 會(huì ) 景
三、問(wèn)題討論（感知）
1、難讀的字。以個(gè)別、小組、男女生、小老師教讀，教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
2、難記的字。
�。�1）用熟字加上學(xué)過(guò)的偏旁識記“吧 嗎 您 會(huì ) 景”。
�。�2）用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁識記“那”
�。�3）比一比，“自”和“目”。
四、教材分析（感悟）
1、再讀課文，感知內容。邊讀邊標出課文有多少小節
2．看一看，想一想�？凑n文插圖說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些小動(dòng)物的什么事？
3、回歸文本。研讀課文第一段，感悟故事內涵。
�。�1）顯示文中的兩幅圖片
�。▽W(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>
�、僬n文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話(huà)。這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現的？
�、谙胍幌耄耗阍撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話(huà)？自己練讀，同桌互相評議。 ③讀一讀，比一比，媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡尽?/p>
媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡�，好嗎�?/p>
�、苄∨笥褜φl(shuí)說(shuō)話(huà)會(huì )用上“您”？
�。�2）自己讀一讀鴨媽媽的.話(huà)。
�、�、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話(huà)，有什么疑問(wèn)要大家幫你解決嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
�、�、指導朗讀，體會(huì )鴨媽媽的話(huà)該怎樣讀。（學(xué)生評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
�。�3）引讀：小鴨學(xué)會(huì )游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì )”。（教師板書(shū)：學(xué)會(huì )游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì )游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
�。�4）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評議。
[此環(huán)節是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。]
�。�5）把第一段編成課本劇表演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
1、小鴨，你學(xué)會(huì )游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話(huà)的游戲情境。
[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )素材。]
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、課堂練習（感恩）
1、做一做：練習書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的4個(gè)生字；
2、理一理：檢查生字書(shū)寫(xiě)情況。
3、理一理，想一想：這節課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、抽讀生字卡片。
2．上節課，小朋友們初讀了課文，知道課文主要講了哪些小動(dòng)物的事。
3．再放課件，邊聽(tīng)邊感受小動(dòng)物的可愛(ài)。
師：看到這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，你想不想把這種感受讀出來(lái)？
二、問(wèn)題討論（感知）
小鴨剛下水時(shí)心里怎么想的？開(kāi)始游泳遇到什么困難？
三、教材反析（感悟）
1．出示小鷹和媽媽的對話(huà)。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。
2．指名讀小鷹和媽媽的對話(huà)。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng )造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話(huà)的？小鷹又會(huì )遇到什么困難？小鷹會(huì )怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì )飛翔？
4．小聲讀課文，邊讀邊想：課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物的事？用橫線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物的媽媽的話(huà)，自己讀一讀，看看應讀出怎樣的語(yǔ)氣。
5．同桌分角色讀，看誰(shuí)讀得好，邊讀邊做動(dòng)作。
6．找你的好伙伴分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
7．指名分角色讀，其他同學(xué)做小老師，認真聽(tīng)，然后評一評，誰(shuí)讀得好，好在哪里，還有什么建議。
8．帶著(zhù)頭飾表演讀。
9．背誦你最喜歡的句子。
四、課堂練習（感恩）
1．說(shuō)話(huà)訓練：填空。
小白兔說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙猒______�！薄癬____________，_____________�！边@樣，小白兔學(xué)會(huì )了______________。
小蜜蜂說(shuō)：“_____________�！薄癬____________，______________�！边@樣，小蜜蜂學(xué)會(huì )了_________________。
2、理一理：你學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？先想一想，再與伙伴們說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì )游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì )飛翔
教學(xué)反思：
《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話(huà)故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容為主要設計理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習和創(chuàng )新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)習課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習概括課文內容。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生自讀課文，在反復拼讀、熟讀的基礎上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，可用一、兩句話(huà)學(xué)習概括課文主要內容。剛開(kāi)始，叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，但他們都不會(huì )用簡(jiǎn)單明了的話(huà)語(yǔ)表達自己的意思，更不會(huì )抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法：即：“誰(shuí)？在什么地方？干什么？”孩子們試著(zhù)回答問(wèn)題，我適時(shí)點(diǎn)撥，并且教他們用規范的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)，漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了，其他同學(xué)也對概括內容有了朦朧意識，孩子們在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)練習說(shuō)話(huà)，對概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認識。在今后的逐漸滲透中，他們會(huì )掌握此項知識的。
2.訓練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我提出問(wèn)題:
�。�1）.“課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物？它們都是誰(shuí)？請用直線(xiàn)畫(huà)出�！蔽乙龑�、巡視、檢查、糾正。
�。�2）.“兩種小動(dòng)物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線(xiàn)畫(huà)出。學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級的孩子來(lái)做，比登天都難。
3.引導學(xué)生深層理解問(wèn)題
隨著(zhù)學(xué)習課文的進(jìn)展，學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn)，我又設計了一個(gè)問(wèn)題：“文章中兩種小動(dòng)物喜歡的事物，可以互換嗎？”當我解釋說(shuō)明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說(shuō)：“不可以，因為小鴨不會(huì )飛，小鷹------”眾說(shuō)紛紜，但終究達成了共識。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗，了解了小動(dòng)物們的生活習性，正確地作出了判斷。通過(guò)設疑，引發(fā)出孩子深層的思考，調動(dòng)他們大腦儲備的已有知識，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對孩子的思維發(fā)展，今后學(xué)習的動(dòng)機指明了方向，奠定了基礎，也為自己的學(xué)習，積淀了知識，為自己的成長(cháng)積累了寶貴的經(jīng)驗，他們會(huì )在以后的學(xué)習中，舉一反三、觸類(lèi)旁通，靈活地掌握知識的
篇三：《自己去吧》教案及反思
自己去吧
裕華區位同小學(xué) 段素娟
開(kāi)場(chǎng)：
同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)一面了，你們還記得我姓什么嗎？怎么稱(chēng)呼我？
雖然我還不能叫出你們的名字，但我從老師那了解到咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)聰明，才入學(xué)不久自己就已經(jīng)學(xué)會(huì )了不少本領(lǐng)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你都學(xué)會(huì )了什么？
你們可真棒！
一.創(chuàng )設情境景，引出課文
1. 展示美麗村莊圖，引出課題
師：同學(xué)們，你們瞧（·）—這是一個(gè)美麗的小村莊，（·）在這里住著(zhù)一群小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（小猴，小鴨和小鷹還有它們的媽媽?zhuān)┻@么可愛(ài)的小動(dòng)物，發(fā)生了一件什么有趣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課（·）《自己去吧》
2. 知道自己是誰(shuí)
師：（指著(zhù)屏幕）自己指的是誰(shuí)呀？用手勢告訴老師。自己指的就是我們本人（加手勢）。
師：跟老師讀題目《自己去吧》。
師：下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第21課，打開(kāi)了嗎？聽(tīng)老師范讀課文。 師配樂(lè )范讀
師：同學(xué)們，你們喜歡這篇課文嗎？想不想讀一讀？
師：提要求：一會(huì )兒，同學(xué)們自己把課文讀一讀，借助拼音把字音讀準確，語(yǔ)句讀通順，聽(tīng)明白了嗎？好，開(kāi)始吧！
二.初讀課文
師：剛才同學(xué)們都讀得非常認真，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)把課文的第一段讀一讀？
第一段：（3遍）
1. 一人讀
2. 一人讀 充分讀
3. 三人讀
第二段：
1. 一人讀
2. 二人讀 充分讀
3. 一人讀
第三段：
1. 一人讀
2. 一人讀 充分讀
3. 一人讀
三.品讀課文
師：通過(guò)讀課文，我們知道了都有誰(shuí)學(xué)會(huì )了新本領(lǐng)？
師：好我們來(lái)看看小猴是怎樣學(xué)本領(lǐng)的？你們瞧！誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)讀一讀？
一人全讀
師：小猴說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)乙怨�，小猴在想什么呢？’它想自己摘嗎？想讓媽媽替它摘，應該怎樣對媽媽說(shuō)呀?
注意評價(jià)（真是一只會(huì )撒嬌的小猴/好可愛(ài)的小猴子呀！/我覺(jué)得媽媽肯定會(huì )幫你的。/小猴子是這樣請求媽媽的嗎？/小猴在央求媽媽呢，怎么讀呀？/平時(shí)你求媽媽的時(shí)候是什么樣的呀？再來(lái)試試.）
一個(gè)一個(gè)單獨讀，一組開(kāi)火車(chē)讀。
師：它這樣求媽媽?zhuān)瑡寢尨饝藛�？誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)媽媽的口氣讀讀媽媽的話(huà)？
師：媽媽的語(yǔ)氣真堅決，誰(shuí)再來(lái)試試？
注意評價(jià)：一位稱(chēng)職的好媽媽/嚴格的媽媽/媽媽在鼓勵小猴自己去摘呢？應該怎么讀呀？/媽媽在鼓勵自己的孩子呢，誰(shuí)再試試？）
一個(gè)一個(gè)讀，繼續開(kāi)火車(chē)讀。
師：聽(tīng)了小猴和媽媽的對話(huà)，雞媽媽急急忙忙地跑來(lái)了，你聽(tīng)?? 師：聽(tīng)了雞媽媽的話(huà)你有什么想說(shuō)的嗎？你喜歡哪位媽媽?zhuān)?師：有了媽媽的鼓勵，小猴會(huì )怎樣練習自己的本領(lǐng)呀？（小猴爬樹(shù)是會(huì )怎么想呢？小猴爬呀爬，練呀練，一不小心摔了下來(lái)，小猴接下來(lái)會(huì )怎樣做？）
師：小猴經(jīng)過(guò)刻苦練習，終于爬上了大樹(shù)，吃到了甜美的果實(shí)。 師：你覺(jué)得小猴怎么樣？誰(shuí)來(lái)夸夸小猴子？學(xué)會(huì )爬樹(shù)的小猴心情怎樣呢？
師：學(xué)會(huì )了一種新的本領(lǐng)當然會(huì )很高興，很快樂(lè )，那我們向他表示祝賀吧�。ü恼疲�
師：看來(lái)要想學(xué)本領(lǐng)，就必須自強自立，自己的事情自己做，下面我們休息一下，欣賞歌曲《洗手絹》
師：這首歌好聽(tīng)嗎？小猴通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì )了爬樹(shù)，歌曲中的小朋友自己動(dòng)手學(xué)會(huì )了洗手絹，那小鴨又學(xué)會(huì )了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？
一人讀一遍。
師：小鴨要洗澡，它心里是怎么想的呀？小鴨想偷懶，讓媽媽幫它洗澡，應該怎樣對媽媽說(shuō)？
�。ㄗ叩街虚g去）一個(gè)一個(gè)讀。
師：媽媽如何回答的？
�。ㄗ叩街虚g去）一個(gè)一個(gè)讀
師：誰(shuí)再來(lái)把這段話(huà)完整的讀一讀？
1. 一人讀
2. 一組讀
師：小鴨很快就學(xué)會(huì )了游泳，現在它正在水里自由自在的游來(lái)游去。你們猜它現在正在想什么呢？
師：看來(lái)學(xué)會(huì )游泳的小鴨心情真不錯！這時(shí)它看到了小鷹和媽媽飛來(lái)了。它們說(shuō)了什么？誰(shuí)讀讀這段話(huà)？
一人讀一段
誰(shuí)來(lái)讀讀小鷹的話(huà)？（3-4人） （好奇的口氣，讀不出要示范。） 媽媽是怎樣回答的？ （3-4人） 師：看來(lái)鷹媽媽也是鼓勵自己的孩子大膽的去嘗試勇敢地去做，是吧？下面誰(shuí)還想來(lái)讀讀他們的話(huà)？好你來(lái)讀小鷹的話(huà)，你來(lái)讀媽媽的話(huà)，老師來(lái)讀其它的話(huà)也叫旁白。準備好了嗎？開(kāi)始分角色讀
師：誰(shuí)還想試試？這么多呀，好，老師滿(mǎn)足你們的愿望，咱們男同學(xué)讀小鷹，女同學(xué)讀媽媽?zhuān)覀內嘁黄鸱纸巧x。
師：同學(xué)們配合得可真默契。
師：同學(xué)們，你們看，老師給大家準備了什么？想不想戴著(zhù)頭飾演一演文中的動(dòng)物呢？
師：哪個(gè)小組紀律最棒老師就把頭飾發(fā)給哪個(gè)小組。都坐好了嗎？聽(tīng)老師的要求：一會(huì )兒拿到頭飾后在小組內找到你的小伙伴，喜歡誰(shuí)你們就一起演演誰(shuí)。
生活動(dòng)
誰(shuí)愿意到前面演一演小猴和猴媽媽呢？（先單獨表演再整組表演）
師：好啦，同學(xué)們坐好啦！你們喜歡漂亮的頭飾嗎？想不想戴著(zhù)頭飾來(lái)朗讀一遍課文呢？準備好了嗎？
全班齊讀
師：小鷹經(jīng)過(guò)練習學(xué)會(huì )了飛翔，它飛到了山的那一邊，小鷹看到了什么？
生討論
師：你們觀(guān)察得可真認真，這里的風(fēng)景的確很美。
師：好了，孩子們坐好了。這節課我們學(xué)習的是《自己去吧》，小猴自己學(xué)會(huì )了（）小鴨自己學(xué)會(huì )了（）小鷹自己學(xué)會(huì )了（），生活在這里的小動(dòng)物們自己都學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)呢？（·）
小結：小動(dòng)物們都學(xué)會(huì )了自己的本領(lǐng)，那你最近有什么打算？ 同學(xué)們有這么多打算，如果你們自強自立，勇敢地去實(shí)踐，努力地去做老師相信你們一定能學(xué)會(huì )更多的本領(lǐng)，對嗎？
教學(xué)反思：
教材分析：
《自己去吧》是冀教版一年級上冊第六單元的一篇童話(huà)故事，本單元的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)的教育，課文以對話(huà)形式講述了小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會(huì )了生活的本領(lǐng)。課文的內容有普遍的現實(shí)意義，讓學(xué)生讀后從中受到啟發(fā)和教育，目的是培養學(xué)生自強自立，勇于實(shí)踐的精神。這節課故事情節很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我把本課的學(xué)習目標定位于“結合課文學(xué)習，通過(guò)感情閱讀，領(lǐng)悟文中所包涵的道理�！� 剛才這節課上下來(lái)我比較滿(mǎn)意的地方有以下幾個(gè)方面：
首先這節課的課堂氣氛比較好。一年級的孩子呀都喜歡看動(dòng)畫(huà)片和聽(tīng)故事，找到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我補充和創(chuàng )設情景，用一些圖片加上故事情節，這節課就像是在演動(dòng)畫(huà)片，而動(dòng)畫(huà)片的主角就是孩子和我，課堂上我們融入到情境中，融入到學(xué)習里。尤其是通過(guò)聯(lián)想，分角色朗讀文中的情節對話(huà)；自由選擇文中的小動(dòng)物，并且帶著(zhù)頭飾邊體驗邊表演。孩子們非常感興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本課的積極性。其次，學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀，如：自由讀、小組讀、朗讀、分角色合作讀等等的形式，學(xué)生真正的投入到了朗讀中去。準確地理解了文中人物的性格特點(diǎn)、體會(huì )到了人物的思想感情。并設計了雞媽媽這樣的一個(gè)角色，讓孩子說(shuō)
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