《半截蠟燭》的課后教學(xué)反思
課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當細膩。
整堂課的教學(xué)設計緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過(guò)反復朗讀，結合上下文，通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì )到他們的鎮定和機智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。
一、以讀為主，貫穿始終
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習為主線(xiàn)，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解>故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過(guò)引讀抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
其次在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時(shí)的機智、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的`精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話(huà)作為“抓手”，切實(shí)指導學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì )到她的鎮定和機智。
二、多元解讀，引導學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生應暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對話(huà)中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權。如讀伯諾德夫人的話(huà)（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，讓學(xué)生自己考慮應該強調什么字眼。這樣的問(wèn)題意味著(zhù)學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預期性與創(chuàng )造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導：“盡管你們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過(guò)一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì )人物的心情變化和人物的個(gè)性特征。
三、讀寫(xiě)結合，依托文本
讀寫(xiě)結合是>語(yǔ)文教學(xué)的傳統經(jīng)驗，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái)，不一定當堂寫(xiě)，可以課內說(shuō)，課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據文本，加強指導。如教學(xué)課文的最后一句話(huà)：“正當她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！贝藭r(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過(guò)一劫。這里我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，望著(zhù)這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學(xué)生回答如釋重
負，然后請學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì )想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，并提醒學(xué)生一定要注意當時(shí)的場(chǎng)合進(jìn)行合理的想象。因為有了前面環(huán)節的細細品味和教師的及時(shí)提示，學(xué)生說(shuō)得不錯，課后再請學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，這樣一個(gè)過(guò)程，不僅僅是訓練了孩子的寫(xiě)作能力和培養孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗得到充分張揚的過(guò)程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng )作《半截蠟燭》續篇。
但在有些環(huán)節上，設計還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位，在指導學(xué)生讀“杰克”這一段內容時(shí)，還可以引導學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會(huì )杰克從容、機智，把語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。
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