三年級數學(xué)上冊《 0×5》教學(xué)反思
篇一：三年級《0的乘法》教學(xué)反思
三年級《0的乘法》教學(xué)反思
萬(wàn)中無(wú)一，零零清清，今天的教學(xué)便圍繞著(zhù)特殊的0展開(kāi)別具風(fēng)格的探究。課一開(kāi)始，便出示5個(gè)盤(pán)子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？生：“有5個(gè)盤(pán)子，盤(pán)子里都是空空的�！庇谑亲穯�(wèn)：“你想到了什么？能用數字表示嗎？”——0 0 0 0 0，如果把這5個(gè)0加起來(lái)，你覺(jué)得會(huì )是誰(shuí)？（0）追問(wèn)：為什么還是0？你能把它改寫(xiě)成乘法算式嗎？（0×5，5×0，表示5個(gè)0相加。）相繼增加盤(pán)子個(gè)數，引導學(xué)生列出相應的乘法算式。6×0=0 7×0=0 10×0=0 ？？師：“仔細觀(guān)察，什么變了，什么沒(méi)變？為什么？”小結：盤(pán)子數量在增加，可盤(pán)子里還是空的，所以總數還是0。師：“像這樣的算式你會(huì )寫(xiě)嗎？”匯報板書(shū)：100×0=0 5000×0=0？？師：“老師也寫(xiě)一個(gè)a×0=0，可以嗎？a可以是那些數？”師：你有什么發(fā)現？生1：任何數乘0都是0。師：誰(shuí)聽(tīng)明白了？生2：無(wú)論什么數，只要乘0都是0，就像是“竹籃子打水一場(chǎng)空�！睂W(xué)生的回答讓我有些喜出望外，于是大力表?yè)P學(xué)生巧用諺語(yǔ)，讓這句話(huà)變得如此生動(dòng)。接著(zhù)我又舉出兩個(gè)算式：5＋0=5，5－0=5，并追問(wèn)為什么得數不是0？師：“誰(shuí)有話(huà)想對0說(shuō)？”生1：“0你真神奇，任何數字乘你都變成0，但有些數加你或減你卻還是它自己！”生2：“0你真神奇，有些數遇到你很倒霉，因為乘了之后就變成空氣了，但有些數卻很幸運，因為他還是他自己�！泵鎸W(xué)生如此富有想象力的話(huà)語(yǔ)，我意外連連，看來(lái)兒童的世界不容小覷。評價(jià)：看來(lái)0真是讓人歡喜讓人憂(yōu)，但我們仍然要感謝0給我們的數學(xué)創(chuàng )造出精彩，想想，如果數學(xué)缺少了0，那該有多單調��！生本課堂的腳步正在邁進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，也呼吁廣大一線(xiàn)教師慢下步伐，低頭聆聽(tīng)孩子的聲音。本節課的知識點(diǎn)就只有一句話(huà)，但數學(xué)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的告訴與單純的記憶。學(xué)生的“竹籃子打水一場(chǎng)空”是課堂的導火線(xiàn)，簡(jiǎn)單的歇后語(yǔ)卻將知識點(diǎn)詮釋地淋漓盡致，也才產(chǎn)生后續的放手讓孩子暢所欲言，與0進(jìn)行深度對話(huà)。0雖然表示一無(wú)所有，但數學(xué)缺少了0，卻是殘缺不全的。于是課后我布置學(xué)生以0為題材，寫(xiě)數學(xué)日記，以此為契機，加深學(xué)生對0的認知。
篇二：《5的乘法口訣》教學(xué)反思
《5的乘法口訣》教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對學(xué)習5的乘法口訣困難不大，5的乘法容易記，另一方面編口訣也不難。 “數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，我通過(guò)讓學(xué)生課前收集生活當中哪些事物和5有關(guān)，讓學(xué)生在生活中去找，體會(huì )數學(xué)就在身邊。當學(xué)生的視野開(kāi)闊之后，會(huì )從生活中挖掘無(wú)盡的寶藏，生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，只有再現數學(xué)知識與自然科學(xué)、人類(lèi)生活的緊密聯(lián)系，才能擴大數學(xué)教學(xué)的信息量，才能使課堂充滿(mǎn)個(gè)性和靈氣。
本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，提高自主學(xué)習能力，感受成功的喜悅。參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)凡學(xué)生自己能探索得出的，我沒(méi)有替代他們，凡學(xué)生能獨立發(fā)現的，也沒(méi)有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時(shí)間、活動(dòng)的空間，在擺小棒的活動(dòng)中，引導學(xué)生編出5的乘法口訣。通過(guò)小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習中，發(fā)表，自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)小組成員的意見(jiàn)，并向全班闡述自己的意見(jiàn)，其中幾名同學(xué)還提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，嘗試了多種角色的扮演，培養了學(xué)生合作意識和精神。
篇三：北師大有0的乘法教學(xué)反思
乘數數位中有0的乘法教學(xué)反思
北師大版三年級數學(xué)第四單元筆算乘法第四課時(shí) 乘數中有0的乘法
在前幾節學(xué)習筆算乘法和進(jìn)位乘法的基礎上，本節課探討學(xué)習一個(gè)乘數是0的乘法或一個(gè)乘數中有0的乘法。 教材分析
通過(guò)討論，了解“5個(gè)0相加的和是多少？”，有針對性地找出乘數中有0乘法的計算方法和規律，探究學(xué)習方法。
利用5個(gè)0相加的和轉變?yōu)?乘5的積，讓學(xué)生了解0與任何數相乘都得0。但一個(gè)乘數數位上有0，與該數位相乘后積為0，寫(xiě)在相應的數位下面。若下一位有進(jìn)位，應與進(jìn)上來(lái)的數字相加寫(xiě)在該數位下面。
1、利用電子白板，創(chuàng )設情景，導入教學(xué)內容。
2、講解示范，談?dòng)憣W(xué)習。
3、互動(dòng)交流，鞏固提高。
4、趣味練習，深入應用。
5、討論小結，回顧知識。
同學(xué)們：通過(guò)本課的學(xué)習，我們得出以下結論
1、0乘以任何數都得0。
2、末尾有0的乘法，把0前面的數相乘，看原來(lái)乘數末尾共有幾個(gè)0，再在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。
3、當一個(gè)乘數中相應數位上的數字是0時(shí)，該數位上的積為0。
1、通過(guò)現代教育手段進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的的學(xué)習熱情較高，對學(xué)習內容的理解和掌握接受的比較快。
2、學(xué)生能夠和教師配合互動(dòng)，增強了師生的親和力。
3、教學(xué)內容的呈現方式具有動(dòng)態(tài)性，增強了學(xué)生對所學(xué)知識的探知欲望。
4、學(xué)生之間能夠通過(guò)互動(dòng)的學(xué)習方式，交流體會(huì )課程知識，便于知識的傳遞。
篇四：《5的乘法口訣》教學(xué)反思
《５的乘法口訣》教學(xué)反思
二年級的小學(xué)生年齡小，求知欲強，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認知的特點(diǎn) ，喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。因此，在教學(xué)中我充分利用這些特點(diǎn)，設計教學(xué)：一是結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲，編口訣，讓他們體驗學(xué)習的樂(lè )趣。二小學(xué)生對于生動(dòng)、直觀(guān)的言語(yǔ)和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。我在教學(xué)中重視運用多媒體，幫助學(xué)生形象感知。
5的乘法口訣這一教學(xué)內容是學(xué)生在學(xué)習了乘法含義的基礎上，進(jìn)一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個(gè)知識版塊。乘法口訣這一教學(xué)內容學(xué)生是第一次遇到，因此在設計時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節：第一，激趣導入 ，孕育口訣。第二，自主探索，創(chuàng )編口訣。第三，快樂(lè )練習，深化鞏固。
首先我通過(guò)生活中的事例進(jìn)行導入：
師：看這是一顆五角星，你能自己描述一下五角星的`樣子嗎？ 讓我們數一數一顆五角星有多少個(gè)角，是幾個(gè)5？
誰(shuí)能列出一道乘法算式，還有另一種方法嗎？
貼圖：一顆五角星 板書(shū)5×1=5或1×5=5
師：看著(zhù)乘法算式誰(shuí)能編一句乘法口訣呢？這個(gè)時(shí)候我讓小組合作編口訣學(xué)習。
此時(shí)我還及時(shí)地表?yè)P說(shuō)的比較好點(diǎn)的小組，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的收獲，并給予肯定，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生剛剛學(xué)完2、3、4的乘法口訣，而且是在邊擺邊寫(xiě)加法算式，再寫(xiě)出乘法算式后編口
訣的，而5的口訣是在數，看完后學(xué)生直接列乘法算式，編出口訣。這樣先引導再列算式，為下面目標探究環(huán)節做鋪墊。
在本課的練習環(huán)節中，我采用了“對口令”的方式，“對口令”是一種比較活潑的記憶方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。加強對口訣的記憶，從而對數學(xué)學(xué)習更加有興趣。練習的多種形式，使孩子們積極參與，學(xué)得快樂(lè )。
課的結束時(shí)，我也做了稍微點(diǎn)撥的總結：在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如：一周上幾天課，那三周上幾天課？
一面國旗上有5顆星星，兩面國旗有多少顆星星。
“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓�！币痪溆�5個(gè)字，二句就有10個(gè)字，“二五一十”；三句就有15個(gè)字，“三五十五”；四句就有20個(gè)字，“四五二十”。
本節課不足的地方就是學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候教師放開(kāi)了收的不好，而且學(xué)生說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有放開(kāi)，不大敢說(shuō)出自己的想法，在小組交流的時(shí)候有的小組沒(méi)有說(shuō)到重點(diǎn)，而我也沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現。
篇五：5的乘法口訣教學(xué)反思
《5的乘法口訣》教學(xué)反思
《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。在教學(xué)中，我從謎語(yǔ)引入，“兩棵小樹(shù)10個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)”。學(xué)生猜出手以后，利用教具小小手觀(guān)察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習。
在引導學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫(xiě)。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生編出的準確度也不同，在不對的口訣中我沒(méi)有深究，讓學(xué)生帶著(zhù)錯，去進(jìn)行探究規律的學(xué)習。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察5的乘法口訣，發(fā)現乘法口訣的規律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì )和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。
在練習的設計中，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）針對性練習。（2）基本練習。（3）拓展練習。讓學(xué)生在實(shí)際運用中記憶口訣。 但是在課中還有許多不足之處，在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴密，課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強訓練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。
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