關(guān)于成數的教學(xué)反思（精選6篇）

　　在學(xué)習、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的關(guān)于成數的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　成數的教學(xué)反思 1

　　相比于“折扣”，“成數”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的詞語(yǔ)。但有了“折扣”的鋪墊，學(xué)生理解起“成數”也不算太難。教學(xué)時(shí)，我多訓練了幾個(gè)將“成數”化成百分數的練習，學(xué)生很快就理解了“成數”的具體含義。試一試的問(wèn)題和兩個(gè)例題類(lèi)型不一樣，學(xué)生解答中出現了或多或少的問(wèn)題，有的是不注意認真審題，有的是照貓畫(huà)虎當然結果是不對的。出了問(wèn)題是正常的，正好培養他們認真審題的習慣，借此機會(huì )進(jìn)行一番思想教育。

　　本節課由舊知引入知，讓學(xué)生通過(guò)復習從而很自然過(guò)渡到新知，自己探究百分數和小數的互化。但在復習的創(chuàng )設過(guò)程中時(shí)間稍長(cháng)，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì )更好！在百分數和小數的互化教學(xué)中教師加以引導，放手讓學(xué)生自己去探究，效果好。練習的設計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數和小數的互化，它是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)又遵循了由易到難，由直觀(guān)到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數、小數、分數比大小，通過(guò)比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。在最后開(kāi)放題的`練習中，讓學(xué)生切身體會(huì )百分數和小數互化在數學(xué)中的應用，同時(shí)又進(jìn)一步了鞏固了百分數和小數的互化，使學(xué)生的新知重新躍上了一個(gè)新臺階。本節課采用了合作學(xué)習法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習、互動(dòng)思考、互動(dòng)操作、互動(dòng)總結。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開(kāi)放了自己的思維，互相取長(cháng)補短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活，達成了教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　成數的教學(xué)反思 2

　　1、“成數”與“折數”這兩個(gè)概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，成數在農業(yè)收成、平時(shí)的口頭語(yǔ)中經(jīng)常聽(tīng)到，折數在商場(chǎng)購物常常見(jiàn)到，只是對于表示多少學(xué)生不是很理解。因此 本節課的 教學(xué) 注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如導入創(chuàng )設了生活中糧食專(zhuān)業(yè)戶(hù)李豐收和農業(yè)技術(shù)員老王的對話(huà)情境，教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購物打折的信息等，通過(guò) 大量生活中的實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數學(xué)，能解決大量實(shí)際問(wèn)題，從而提高了學(xué)生學(xué)習百分數應用題的興趣。

　　2、導入環(huán)節不僅引發(fā)了新知的學(xué)習，更激起了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生感到，看似簡(jiǎn)單的對話(huà)，卻蘊涵了幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題，為研究成數、折數應用題作了鋪墊。

　　3、學(xué)習成數概念時(shí)采用直接告訴，學(xué)生仿照現成的成數的意思，說(shuō)一說(shuō)所給成數的意思，再強化練習，使學(xué)生明白它與十分數與百分數之間的關(guān)系，而學(xué)習折數概念時(shí)，通過(guò)學(xué)生猜一猜一枝花打五折、八折、三折、一折后的價(jià)格，然后討論得出折數的意義，并得到求商品內現價(jià)的方法，因為學(xué)生對于商品打折平時(shí)已經(jīng)有所了解，這樣的.教學(xué)符合學(xué)情，也達到了水到渠成的效果。

　　4、注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力，課始，學(xué)生聽(tīng)了對話(huà)后，并沒(méi)有直接告訴學(xué)生對話(huà)中有數學(xué)問(wèn)題，也沒(méi)有直接告訴學(xué)生對話(huà)中有今天要學(xué)習的知識，而是讓學(xué)生找一找，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現新知。當解決了去年收稻谷多少?lài)嵑�，根�?對話(huà)中“今年又比去年增產(chǎn)了半成”，讓學(xué)生自己提數學(xué)問(wèn)題，自己去解決。在解決問(wèn)題時(shí)，又讓學(xué)生 找到突破口，只需把成數與折數轉化成百分數解決就行了，溝通了知識之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對百分數應用題的理解和掌握，培養了學(xué)生分析能力。另外，善于培養學(xué)生求異思維的能力，不拘泥于一種解法，有不同解法的，總是舍得花時(shí)間讓學(xué)生講不同的思路，使學(xué)生能真正地理解、掌握。

　　5、因為本課的內容較多，容量較大，考慮到學(xué)生的計算不是本課的重點(diǎn)，因此計算采用計算器，這樣使得教學(xué)內容能順利完成。 課上學(xué)生整體上思維敏捷，總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。他們能積極地討論，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得成功。

　　6、本課的練習有層次，形式新穎，很好地激發(fā)了學(xué)生的練習興趣，如算一算小明和小剛同樣的鋼筆它們的原價(jià)各是多少，幫老師算一算手機的原價(jià)，算出自己喜歡的肯德基優(yōu)惠后打了幾折，幫張老師選擇合適的商場(chǎng)購買(mǎi)電腦，最后用今天所學(xué)的知識策劃一個(gè)廣告。

　　題目結合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很樂(lè )意去解決，教學(xué)效果好�？上У氖�，由于內容多， 40 分鐘的時(shí)間還是不夠，拖了幾分鐘課，如果時(shí)間有余的話(huà)，學(xué)生策劃廣告能在課上完成，那教學(xué)效果就更佳了。

　　成數的教學(xué)反思 3

　　本節課教學(xué)的“成數與折扣”，大多數同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的'感性認識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì )將這種生活中的商業(yè)折扣、農業(yè)成數與數學(xué)、與課本上的百分數數學(xué)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。

　　所以，我在本節課的教學(xué)中注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購物、新聞消息等，創(chuàng )設教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì )到數學(xué)源于生活，又認識到所學(xué)數學(xué)可應用于生活。同時(shí)，教師引導學(xué)生大膽地猜測，積極地討論，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動(dòng)。但在成數、折扣應用題的教學(xué)上，個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái)，應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。

　　成數的教學(xué)反思 4

　　這一節課，是100以?xún)葦档恼J識，是在20以?xún)葦档恼J識基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生能正確地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，能正確數出100以?xún)鹊臄�，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的；能根據提供的素材，估計數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數；通過(guò)對100以?xún)葦档?認識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。教學(xué)重點(diǎn)是能正確數出數量在100以?xún)任矬w的個(gè)數；知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成.教學(xué)難點(diǎn)是數出幾十九后面的一個(gè)數。在教學(xué)過(guò)程中根據教材重難點(diǎn)和新課標理念，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)，并收到了較好的教學(xué)效果。

　　1 、在做中學(xué)，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì )數是數出來(lái)的。

　　2、師生合作，教和學(xué)滲透在一起，基于對學(xué)生課前的了解，上本節課之前，絕大部分學(xué)生都有口頭數數的能力，但都是唱數，對準確地數出物體的個(gè)數還是有困難，學(xué)生對100以?xún)葦档臄蹈羞�較低。因此，我采用了師生合作的方式來(lái)幫組學(xué)生對一百以?xún)鹊臄档恼J識。

　　3 、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手數準備好的小棒，從而在數的過(guò)程中突破幾十九后面一個(gè)是多少。還讓學(xué)生明白了數數可以一個(gè)一個(gè)的數，也可以一十一十地數。一十一十地數會(huì )讓我們的數數速度加快。

　　4 、自主實(shí)踐，教學(xué)完學(xué)生數數之后，讓學(xué)生數百羊圖，先一個(gè)一個(gè)的數，再一十一十的數。比較兩種數數方法的優(yōu)劣，也加強了學(xué)生的數數能力，所學(xué)知識得到了應用。

　　5 、尊重學(xué)生的認知發(fā)展規律，先由實(shí)物到抽象的教學(xué)數的組成。 本節課當然也存在很多的不足之處：首先情景圖沒(méi)有充分發(fā)揮它

　　的作用，課件做的也不是很清楚。然后教學(xué)過(guò)程中還應讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手操作及思考。還有教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提要求或任務(wù)時(shí)應說(shuō)清楚，讓每個(gè)學(xué)生都知道該怎么做，這點(diǎn)做得不夠。這節課的練習設計不是非常好。

　　總之，要上好一節課，不僅要專(zhuān)研教材，備好課，還應該多聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)。做到課堂中多關(guān)注學(xué)生。

　　成數的教學(xué)反思 5

　　成數在農業(yè)收成、平時(shí)的口頭語(yǔ)中經(jīng)常聽(tīng)到，只是成數到底是什么意思，學(xué)生不是很理解。因此本節課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如導入創(chuàng )設了農業(yè)收成的情鏡，教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生在日常生活中的實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數學(xué)，能解決大量實(shí)際問(wèn)題，從而提高了學(xué)生學(xué)習百分數應用題的興趣。

　　導入環(huán)節不僅引發(fā)了新知的.學(xué)習，更激起了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生感到，看似簡(jiǎn)單的對話(huà)，卻蘊涵了幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題，為研究成數、折扣應用題作了鋪墊。學(xué)習成數概念時(shí)采用直接告訴，學(xué)生仿照現成的成數的意思，說(shuō)一說(shuō)所給成數的意思，再強化練習，使學(xué)生明白它與十分數與百分數之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)符合學(xué)情，也達到了水到渠成的效果。

　　注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力，剛開(kāi)始，給學(xué)生對話(huà)，學(xué)生聽(tīng)了對話(huà)后，并沒(méi)有直接告訴學(xué)生對話(huà)中有數學(xué)問(wèn)題，而是讓學(xué)生找一找，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現新知。當解決了“某工廠(chǎng)去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？”根據對話(huà)中“某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長(cháng)兩成”，讓學(xué)生自己提數學(xué)問(wèn)題，自己去解決。在解決問(wèn)題時(shí)，又讓學(xué)生找到突破口，只需把成數轉化成百分數解決就行了，溝通了知識之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對百分數應用題的理解和掌握，培養了學(xué)生分析能力。另外，善于培養學(xué)生求異思維的能力，不拘泥于一種解法，有不同解法的，總是舍得花時(shí)間讓學(xué)生講不同的思路，使學(xué)生能真正地理解、掌握。

　　本課的練習有層次，形式新穎，很好地激發(fā)了學(xué)生的練習興趣。在以后的幾節課中，我將采用這種方法，教學(xué)本單元的知識，以求達到知識的融會(huì )貫通。

　　成數的教學(xué)反思 6

　　這節課是在學(xué)生已經(jīng)有百分數知識的基礎上進(jìn)行的，教材編排同時(shí)突出兩個(gè)主要的知識點(diǎn)，第一個(gè)知識點(diǎn)是，認識生活中的百分率；第二個(gè)知識點(diǎn)是把分數，小數化成百分數。但是兩個(gè)知識點(diǎn)的產(chǎn)生是相輔相成的，兩者之間是即有聯(lián)系，又有區別，同時(shí)教材在編排凸顯這部分知識的同時(shí)，是要充分利用情境來(lái)體現知識產(chǎn)生的價(jià)值的。20xx年11月26日，郭波老師展示的這節課，有許多值得我借鑒的地方。結合郭老師的這節課，我也把自己的教學(xué)思路進(jìn)行對比性的反思。

　　一、處理教材的靈活性。

　　數學(xué)情境問(wèn)題與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系是我們一直注重的，也是不可或缺的環(huán)節，情境不僅僅是代表一小段的故事情節，更是蘊含數學(xué)知識價(jià)值的場(chǎng)景，運用得當，情節就有它出現的價(jià)值，運用不得當，情節只會(huì )是多余的片段。郭老師所運用的是班里學(xué)生的投球情況，這是學(xué)生身邊的人物，也是學(xué)生生活中常做的事情，所以這一個(gè)情節一出現，學(xué)生的學(xué)習興趣就非常高，對探究知識的欲望也就很濃。我在設計這一環(huán)節時(shí)，也對教材做了一個(gè)小小的處理，這一處理的目的是為了更能體現知識產(chǎn)生的價(jià)值，盡可能體現知識是價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習才能更有意義。

　　二、尊重學(xué)生的獨立思維。

　　1、在處理學(xué)生經(jīng)歷知識形成這一過(guò)程時(shí)，郭老師非常重視學(xué)生的個(gè)體思維，對學(xué)生的思考結果做到充分的肯定，并能善于利用，把不完善的思考結果進(jìn)行再度引導并進(jìn)行串聯(lián)，使原本凌亂的知識點(diǎn)得到整合。教師的引導語(yǔ)言是非常有智慧的，她可以做到不打斷學(xué)生，不重復學(xué)生的語(yǔ)言，不盲目給學(xué)生提示，關(guān)鍵的知識點(diǎn)也是學(xué)生自己重復。在這點(diǎn)上，我需要修煉的地方還很多。

　　2、在把分數、小數化成百分數這個(gè)過(guò)程中，她給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨立思考，能準確把握學(xué)生在轉化過(guò)程中出現的不同情況。但是，我個(gè)人的想法是，這個(gè)環(huán)節是個(gè)重點(diǎn)，應該要更細化一些，比如請幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，并對比方法，再讓學(xué)生講解自己的思考過(guò)程，學(xué)生講解別人的思考過(guò)程也許不會(huì )太完善，但是如果是講解自己的思考過(guò)程是會(huì )很完整的，畢竟說(shuō)的'是自己心里的想法。所以我在設計這個(gè)過(guò)程時(shí)，不僅讓學(xué)生板演分析自己的思路，還注重全班學(xué)生的整體掌握情況，再優(yōu)化方法后，把完整的解題過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，畢竟“好記性不如爛筆頭”嘛。

　　3、在生活中的百分率這個(gè)知識點(diǎn)的鞏固時(shí)，郭老師給出了很多有價(jià)值的例子。我在設計這個(gè)環(huán)節時(shí)，也借鑒了她的一些例子，但是在處理的方法上，我把難度降低了很多，我個(gè)人的想法是，知道某個(gè)事件的百分率，并不一定知道是誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾，只有明確這樣的關(guān)系，才可以為后面的應用題做鋪墊。我們都知道數學(xué)知識的連貫非常強，每一個(gè)知識點(diǎn)的產(chǎn)生都不是孤立的，也不可能孤立存在。所以在這點(diǎn)上，我對百分率兩者之間的關(guān)系更注重，也就是更注重一個(gè)數是另一個(gè)的百分之幾的問(wèn)題。包括比100%大的知識點(diǎn)也在這節課上做延伸，其目的不僅是為后面的學(xué)習做鋪墊，更是讓學(xué)生感受知識在生活中的廣泛性。

　　三、知識反饋的多樣性。

　　非常喜歡郭老師最后的環(huán)節，設計了三個(gè)思考問(wèn)題來(lái)進(jìn)行知識的反饋。反饋自我，反饋他人，反饋知識。這種反饋是對課堂學(xué)習情況的尊重，也是給自己的反思學(xué)習狀態(tài)的過(guò)程。我們最常�？吹降姆答伹闆r是學(xué)到了什么？關(guān)注的點(diǎn)是片面的，也就是只對知識敢興趣，不對態(tài)度敢興趣。其實(shí)課堂上，態(tài)度比知識還要重要得多，沒(méi)有好的態(tài)度，哪里有知識的收獲。這點(diǎn)上我的設計還是沒(méi)有辦法突破郭老師設計。

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