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連乘、乘加、乘減教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的連乘、乘加、乘減教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
連乘、乘加、乘減教學(xué)反思1
小數乘法、加法和減法的計算方法學(xué)生在前面就掌握了，小數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序是一樣的。
這節課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數混合運算的運算順序在小數中同樣運用。為了達到這個(gè)目的，我在教學(xué)中采用了對比的方法，先把例題改成整數連乘的`應用題，喚起學(xué)生對整數混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數改成小數，讓學(xué)生感覺(jué)到這兩個(gè)題的情境和數量關(guān)系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數的運算順序跟整數一樣”，學(xué)生掌較好。由于前面知識的掌握有點(diǎn)欠缺，對題率并不高。
又一次證明學(xué)生掌握好基礎知識的重要性。
連乘、乘加、乘減教學(xué)反思2
反思三：連乘、乘加、乘減教學(xué)反思
“連乘、乘加、乘減”是“小數乘法”這個(gè)單元的內容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實(shí)際問(wèn)題很多，教材選擇了“學(xué)校圖書(shū)室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材，設計了“用100塊瓷磚來(lái)鋪，夠嗎？110塊呢？”的問(wèn)題情境。通過(guò)解決這一問(wèn)題，呈現了小數連乘、乘加兩種算式，通過(guò)這兩種不同的解題思路引導學(xué)生學(xué)習小數連乘、乘加運算，使學(xué)生體會(huì )到小數的混合運算順序和整數的.一樣，小數的混合運算也是生活中解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。
在學(xué)習本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗，學(xué)習本節課的內容并不困難。但是要注意的是，教學(xué)時(shí)應當讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，理解小數四則混合運算與整數四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識的遷移。但是，也不乏有個(gè)別學(xué)生對所學(xué)知識運用不靈活或者粗心導致出錯，有待于對他們進(jìn)行培養和訓練。
連乘、乘加、乘減教學(xué)反思3
小數乘法、加法和減法的計算方法學(xué)生在前面就掌握了，小數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序是一樣的。
這節課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數混合運算的'運算順序在小數中同樣運用。為了達到這個(gè)目的，我在教學(xué)中采用了對比的方法，先把例題改成整數連乘的應用題，喚起學(xué)生對整數混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數改成小數，讓學(xué)生感覺(jué)到這兩個(gè)題的情境和數量關(guān)系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數的運算順序跟整數一樣”，學(xué)生掌較好。由于前面知識的掌握有點(diǎn)欠缺，對題率并不高．又一次證明學(xué)生掌握好基礎知識的重要性。
連乘、乘加、乘減教學(xué)反思4
“連乘、乘加、乘減”是“小數乘法”這個(gè)單元的內容。生活中需要用連乘或乘加、乘減解決的實(shí)際問(wèn)題很多，教材選擇了“學(xué)校圖書(shū)室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材，設計了“用100塊瓷磚來(lái)鋪，夠嗎？110塊呢？”的問(wèn)題情境。通過(guò)解決這一問(wèn)題，呈現了小數連乘、乘加兩種算式，通過(guò)這兩種不同的解題思路引導學(xué)生學(xué)習小數連乘、乘加運算，使學(xué)生體會(huì )到小數的混合運算順序和整數的一樣，小數的混合運算也是生活中解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。在學(xué)習本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗，學(xué)習本節課的內容并不困難。但是要注意的是，教學(xué)時(shí)應當讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，理解小數四則混合運算與整數四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識的遷移。因此本節課，我努力做好以下兩點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在現代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現創(chuàng )新的手段。因此，要讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。本節課所學(xué)習的知識并不難，完全可以進(jìn)行知識的遷移。但這樣一來(lái)，學(xué)生對小數的連乘、乘加、乘減的運算順序就相當于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟到小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，并同時(shí)體會(huì )到小數的連乘、乘加、乘減的運算順序和整數的相同。
�。�2）把數學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的`生活經(jīng)驗相結合。在教學(xué)過(guò)程中，我特別注意把數學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合。如：從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的活動(dòng)引入，使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問(wèn)題，有利于學(xué)生認同本節課所要領(lǐng)悟的規律。鞏固練習時(shí)，我特別注意應用本課學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的良好情感。
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