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小學(xué)三年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-12 13:15:46 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思

  導語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養和發(fā)展自己對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識,下面是為大家整理提供的小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思,供各位教師參考使用!

小學(xué)三年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思

  通過(guò)三年級上學(xué)期的教學(xué),從學(xué)生考試情況分析,總結反思如下:

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  在新課程的背景中,培養學(xué)生自主學(xué)習,勇創(chuàng )新的能力,我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。(1)注意新課導入的新穎;(2)培養學(xué)生積極探究的習慣,發(fā)展求異思維能力,引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽地各抒己見(jiàn),對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,課堂氣氛活躍,給學(xué)生更多的自主學(xué)習的空間。

  二、重視朗讀品評感悟,讓課堂活起來(lái)。

  北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,其語(yǔ)境描述得美妙,語(yǔ)言應用精巧,思維表達深刻,都是引導學(xué)生的重要內容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,語(yǔ)文的精彩之處不可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象,我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,在誦讀中深化理解,升華認識,填補空白,如教學(xué)《不愿長(cháng)大的小姑娘》一文,讓他們在品評中進(jìn)一步認識生活中自己的事應自己做,不要總想依賴(lài)父母,感受到幫助他人,快樂(lè )自己。

  三、注重課內外結合。

  美國的一位教育學(xué)家指出:“課堂的外延與課內的外延相等。以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為教訓形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的`整體效益!痹谛抡n程改革實(shí)踐中,我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話(huà)故事》等課外書(shū);設采蜜本搜集好詞佳名,為深入理解課文內容奠定了基礎。其次,注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng),如舉行筆下生花競賽、書(shū)法競賽、講故事比賽、編寫(xiě)兒歌。此外,注意利用學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同途徑獲得知識,培養能力。并注重習作與活動(dòng)緊密結合。三年級學(xué)生作文才剛剛起步,怎樣批改才能收到實(shí)效呢?

 。1)改其一點(diǎn),目標明確。布置作文,讓學(xué)生明確要求,可先“約法一章”。以記事為例,可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),或要求過(guò)程清晰,或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)突出,同時(shí)我十分注重鼓勵學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句。批閱時(shí)根據事先約定的 “法”,只要學(xué)生承諾所約的“法”之一,即使其他方面不夠理想,照樣給優(yōu)。這樣由于目標單一、明確,讓學(xué)生每次習作做好一點(diǎn)就行,這樣大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,也為以后學(xué)生寫(xiě)好習作打下了堅實(shí)的基礎。

 。2)重評輕改,抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現,要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,應把重點(diǎn)放在習作評導上。我覺(jué)得重指導,輕講評收效不佳。改得滿(mǎn)篇朱紅,費時(shí)低效。我認為可針對習作特點(diǎn)的要求,可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上,找出典型習作抄在黑板上,或印發(fā)給學(xué)生,師生一起修改,指出優(yōu)點(diǎn),找出失誤;ハ嘌杏,使其變成一篇佳作;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題,進(jìn)行對比、分析,邊講述邊修改。如此下去,學(xué)生就會(huì )逐步掌握修改作文的方法。

 。3)面批幾個(gè),拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,抓共性是必要的,但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多,這就要求教師要充分利用作文課,在學(xué)生完成草稿后,每次輔導幾個(gè),將有些“作文事故”消滅在萌芽中,防范于未然。一學(xué)期下來(lái),豈不是每個(gè)學(xué)生都有面批的機會(huì )嗎?此種方法不僅照顧了作文的“困難戶(hù)”也能使作文尖子的寫(xiě)作水平更上一層樓。

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